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簡介：學校代碼10285學號20124014016SOOCHOWUNIVERSITY碩士學位論文（專業(yè)學位）初中學生利用課程資源學習生物學的實踐研究THEPRACTICERESEARCHONLEARNINGBIOLOGYCOURSEUSINGCURRICULUMRESOURCESTOJUNIHIGHSCHOOLSTUDENTS研究生姓名王玨指導教師姓名葉榮專業(yè)名稱學科教育（生物）研究方向中學生物教學所在院部醫(yī)學部基礎醫(yī)學與生物科學學院論文提交日期2016年11月

簡介：分類號分類號學號學號M201574172學校代碼學校代碼10487密級密級碩士學位論文碩士學位論文“學導式”教學法在韓國高中漢語教學中的應用探析以韓國天安斗井高中為例學位申請人夏霜霜學科專業(yè)漢語國際教育指導教師駱琳副教授答辯日期2017年5月21日獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名日期年月日學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權華中科技大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。保密□，在年解密后適用本授權書。不保密□。（請在以上方框內(nèi)打“√”）學位論文作者簽名指導教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡介：碩士研究生學位論文碩士研究生學位論文高中生物學高中生物學實驗課程資源的建設研究實驗課程資源的建設研究以“滲透作用滲透作用”為例為例CURRICULUMRESOURCESCONSTRUCTIONONBIOLOGICALEXPERIMENTINSENIHIGHSCHOOLINTHECASEOFOSMOSIS巫麗萍院所生命科學學院導師姓名龍中兒學科專業(yè)學科教學（生物）研究方向生物學教學二〇一七年六月分類號G420密級無學校代碼10414學號2014120176獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名簽字日期年月日學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解江西師范大學研究生院有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權江西師范大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：分類號單位代碼10346密級學號2013120098碩士學位論文碩士學位論文（非全日制專業(yè)學位）（非全日制專業(yè)學位）中文論文題目中文論文題目思想政治課情感態(tài)度價值觀目標達成思想政治課情感態(tài)度價值觀目標達成的學案導學研究的學案導學研究英文論文題目英文論文題目ASTUDYONTHELEARNINGPLANGUIDANCETHATISHOWTOMAKESTUDENTSACHIEVETHEVIEWSOFEMOTIONATTITUDEVALUEINPOLITICALCOURSES申請人姓名繆璐指導教師牛玉峰合作導師專業(yè)學位類別教育碩士專業(yè)學位領域?qū)W科教學（思政）所在學院政治與社會學院論文提交日期論文提交日期20172017年3月杭州師范大學研究生學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學杭州師范大學或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名簽字日期年月日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解杭州師范大學杭州師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交本論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權杭州師范大杭州師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：分類號G427密級公開學校代碼10414學號2014120171碩士研究生學位論文碩士研究生學位論文微課導學型高中化學實驗復習教學研究微課導學型高中化學實驗復習教學研究THETHESTUDYSTUDYOFOFMICROLECTUREMICROLECTUREGUIDGUIDANCEANCEREVIEWREVIEWOFOFTEACHINGTEACHINGININHIGHHIGHSCHOOLSCHOOLCHEMISTRYCHEMISTRYEXPERIMENTEXPERIMENT李思李思院所化學化工學院導師姓名姜建文學科專業(yè)學科教學研究方向化學教育二○一七年六月I摘要化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，在中學化學教學中，實驗教學在化學教學過程中有著極為重要的地位和作用。新一輪基礎教育改革以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，且極力倡導學生的自主學習。對于化學學科，化學實驗作為最能體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的落腳點，在化學教學中有著極其重要的作用和地位。化學實驗不僅是中學化學的重要教學內(nèi)容，同時也是落實化學課程改革的重要手段。在高中復習階段，課時緊張，內(nèi)容繁多，學生負擔重，效率是生命。以往的復習教學中，課堂上教師長篇累牘講授知識，課后學生進行題海訓練，如此的復習模式，教師累，學生也累，學習效率也不高。在復習課上其實學生并不缺乏知識，而是不能夠很好的把已經(jīng)所學的知識進行合理的整合，形成自己的知識結構，從而提高解決化學問題的能力。在化學實驗復習課上，教師難以將實驗再次實際操作演示，按照傳統(tǒng)的復習方法，不能使學生產(chǎn)生感官的沖擊，并且學生的學習也是亦步亦趨，缺乏主動性。微課導學教學模式異于傳統(tǒng)的化學實驗課教學策略，它是在國家極力倡導教育信息化的背景下以及信息技術不斷推陳出新的基礎上形成的一種教學模式。有關微課研究的整體趨勢主要是微課的開發(fā)利用與應用研究，而將微課應用于實踐教學中才能體現(xiàn)微課與具體學科相結合的真正價值。本文提出的高中化學實驗復習課采用微課結合導學案的教學模式，是建立在微課資源開發(fā)以及導學案的應用基礎上，這種教學模式下，學生課前通過微課和導學案的幫助進行自主學習，把先學過程中暴露或疑惑的問題放在課堂上交流探究，再利用習題的及時跟蹤，在原有知識基礎上進行強化、延伸，達到更好的復習效率。微課導學的教學模式彌補了化學實驗復習課的遺憾，微課視頻可以將實驗、圖像、聲音、文字、動畫等內(nèi)容合理的融在一起，導學案的充分利用可以提高學生的學習自主性，并且促進學生進行知識的建構，學生根據(jù)自己的學習情況，自由選擇地進行自主復習，這樣可以達到事半功倍的效果。關鍵詞關鍵詞微課；導學；化學實驗；復習

簡介：IILLLLIIIIIIIIIIJIIIY3311271南京師勉犬掌教育碩士學位論文饜L㈣■01111塵_研究性教學視野下校本課程看電影學物理的初步實踐研究生指導教師培養(yǎng)單位專業(yè)學位領域完成時間答辯時間摘要摘要轉(zhuǎn)變學生學習方式、開展研究性教學和依托學校文化積極開設校本課程是近十余年來基礎課程教育教學改革的重要內(nèi)容。本文選擇校本課程看電影學物理開展研究性教學的實踐研究，就是想探索如何利用該校本課程教學，激發(fā)學生主動學習興趣、拓寬物理學視野、感受物理文化魅力、切實培養(yǎng)學生研究性學習能力的方法與途徑。本文在廣泛查閱有關研究性教學和校本課程建設的文獻資料基礎上，以建構主義理論為指導，首先進行了有關校本課程與研究性教學實施的理論探討，進一步明確了研究性教學的本質(zhì)內(nèi)涵，提高了在校本課程開展研究性教學的重要性認識。其次對研究性教學視野下如何實施校本課程看電影學物理進行了探討，提出了四個實施原則，設計了針對筆者所在學校實際情況的課程實施方案。第三進行了具體的教學實踐，并形成了課堂教學和課外活動的體現(xiàn)研究性教學思想的案例。教學實踐探索在促進學生主動學習、體驗科學產(chǎn)生過程、感受物理學的重要應用以及通過校本課程建設與教學促進教師的專業(yè)發(fā)展等方面取得了積極的效果。關鍵詞中學物理教育，研究性教學，校本課程

簡介：重慶師范大學碩士學位論文學導式教學法在高中歷史教學中的應用以貴州省沿河民族中學高中班的對比實驗為例碩士研究生胡忠艷指導教師何瑛副教授學科專業(yè)學科教學（歷史）所在學院歷史與社會學院重慶師范大學2016年4月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I學導式教學法在高中歷史教學中的應用以貴州省沿河民族中學高中班的對比實驗為例中文摘要學導式教學法在高中歷史教學中的應用研究是根據(jù)現(xiàn)代社會經(jīng)濟文化形態(tài)，針對高中歷史教學中傳統(tǒng)教學法的弊端，進一步深化高中歷史新課改的要求作出的實踐探討與研究。本研究把學導式教學法引入高中歷史教學中，通過學導式教學法在高中歷史教學中應用方案設計、案例展示、對比實驗，結合貴州省沿河民族中學高中歷史教學實踐，探究其運用功效，明確其操作實踐原則，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與問題。運用文獻研究法、調(diào)查法、理論與實踐結合法、觀察法、經(jīng)驗總結法等方法研究學導式教學法在高中歷史教學中的應用與規(guī)律，探究“新課改”理念下真正適合學生全面發(fā)展的方法與規(guī)律。本選題創(chuàng)新點在于把現(xiàn)代教學方式、教學理念融入學導式教學法中，增強學導式教學法的操作便利性與有效性，豐富學導式教學法內(nèi)容體系，充分運用各種課程資源與評價考察方式，把歷史課程、學生能力素養(yǎng)和教學評價相結合，打造“現(xiàn)代型學導式教學法”，在貴州省沿河民族中學的教學實踐過程中檢驗完善學導式教學法，關注其應用實效性與具體做法。本文共四個部分。第一部分為緒論部分，介紹研究選題原因，研究的目的意義與方法，研究的主要內(nèi)容與創(chuàng)新點，并對學導式教學法研究進行了梳理綜述。第二部分為學導式教學法的理論概述部分。對教學方法、學導式教學法進行界定，并總結學導式教學法的理論基礎，概括學導式教學法的教學思想和優(yōu)越性。第三部分在學導式教學法的操作原則和操作結構的指導下，以貴州省沿河民族中學高中班級的對比實驗為例，把學導式教學法應用于貴州省沿河民族中學的高中歷史教學中，進行案例分析與展示，明確實驗操作過程，分析實驗效果。第四部分為結論。對學導式教學法的實踐研究進行了進一步思考，總結學導式教學法在高中歷史教學中的應用成效、教學啟示。研究結果表明，學導式教學法在高中歷史教學中的運用有助于提高學生上課積極性，促進學生自主學習，提升學習能力，優(yōu)化智能結構，促進學生全面發(fā)展。學導式教學法適合于高中歷史課堂教學。關鍵詞高中歷史；學導式教學法；應用

簡介：獨創(chuàng)性L聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名多久蘭時間沙6年J礙Ⅶ曰關于論文使用授權的說明本人完全了解寧夏大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。同意寧夏大學可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學位論文的全部或部分內(nèi)容。研究生簽名馬欠生時間砂／辟西汐日導師簽名時閫沙|B年R只I沙BABSTRACT、ASCHINACONTINUESTOPROMOTEEDUCATIONALINFORMATIONTECHNOLOGY，MICROTEACHINGHASBEEN盯ADUALLVINTOTHECLASSROOM，”MICROCLASSGUIDANCE”ASANEWTEACHINGSTRATEGYALSOBEGANTOBEUSEDATDIFFERENTSTAGESOFCLASSROOMTEACHINGAMONGDIFFERENTDISCIPLINESINTHE”MICROLESSONGULDANCE”1NTEACHIN2STRATEGIESTHATASSISTINTHEPROCESSOFDEEPENINGTHE”MICROCOURSEGUIDANCE”POLICYAPPLLEDTOTEACHINGDIFFERENTDISCIPLINESTOBECOMEAFOCUSOFRESEARCHDIRECTIONTHROUGHLITERATURERE8。A。CH，AUESTIOLLLLAIRES，INTERVIEWS，COMPARATIVEANALYSISANDCLASSROOMOBSERVATION，MASTERTHEAPPLLCATLON1S”MICROCOURSEGUIDANCE”INJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYTEACHING，ANALYSIS，SORTINGCHEMISTRYTEACHMG，ESPECIALLYTEACHINGOFCHEMISTRYEXPERIMENTSEXISTPROBLEMOF”MICROLESSONGUIDANCE”U8EDMTEACHINGIMLIORHIGHSCH001CHEMISTRYEXPERIMENTCONDUCTEDINDEPTHSTUDYCLOSELYCOMPULSORYCH鋤18時TEACHIN壁OBJECTIVES，CONTENTANDSTUDENTLEARNINGCHEMISTRYCHARACTERISTICS，COMBINEDWLTHTHEADVANTAGESOF”MICROLESSONGUIDANCE”，ANDWILLEXPLOREA”MICROCOURSEGUIDANCE”POLICYTHROUGHOMTHEABSTRACTCHEMIS仃YEXPERIMENTALPREVIEW，LESSONTOMASTERNEWKNOWLEDGEANDATHREE。LINKAFTERSCHOOLCONSOLIDATION，ASUSEDINJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTTEACHINGGOAL，ANDTOTHEENTIRETEACHINGINTHEPRACTICEWHENTHESEMESTERTEACHINGTASKSCOMPLETEDBYTHESTUDENTQUESTIONNAL。ES，CLASSROOMOBSERVATIONOFSTUDENTACADEMICPERFORMANCECOMPARISONSANDCHEMISTRY，THEEFFECTOFTHEAPPLICATIONOF’’MICROLESSONGUIDANCE”POLICYWASEVALUATEDRESEARCHSHOWSFLLAT”MICROCLASSGUIDANCE”USEDINJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMERITTEACHINGFORIUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTSTOSTIMULATEINTERESTINLEARNINGCHEMISTRY，ENHANCEDMTERACTLVECLASSROOMTEACHINGCHEMISTRYEXPERIMENT，DEEPENSTUDENTS’UNDERSTANDINGOFTHECONTENTOFTHEABS仃ACTCHEMISTRYEXPERIMENTTOIMPROVESTUDENTSEXPERIMENTALINQUIRYWHICHFOURHAVEASIGNIFICANTE虢CTBYDISCUSSING”MICROCOURSEGUIDANCE’’USEDINJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTTEACHINGDROCEDURESANDMETHODS，ANDFINALLYEXTRACTFORJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTCOURSEOFSEVERAL”MICROCOURSEGUIDANCE”POLICYALSOUSEDFOROTHERJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYTEACH甜“MICROCOURSEGUIDANCE”STRATEGYTOIMPROVETEACHINGEFFECTIVENESSPROVIDEAUSEFULREFERENCE，ATTHES鋤ETIMESTUDENTSCANALSOBE”MICROCOURSEGUIDANCE”INTHISTEACHINGSTRATEGYAPPLIEDTOOTHE。EXPERIMENTSOPERABILITYOFCOURSE，AGOODCULTURELEARNINGMETHODSKEVWORDSMICRO1ESSONGUIDANCE，JUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTTEACHLNG，APPLLEDRESEATCHII

簡介：中圖分類號G427UDC900密級公開學校代碼10094訶L￡鯫藝尤學碩士學位論文農(nóng)村教碩高中地理新課程改革實踐研究一以獻縣第一中學為例RESEARCHONTHEPRACTICEOFNEWCURRICULUMREFORMINSENIORHIGHSCHOOLGEOGRAPHYTAKEXIANXIANCOUNTYNO1MIDDLESCHOOLASANEXAMPLE作者姓名宋新妹指導教師王健副教授學科專業(yè)學科教學地理研究方向地理教育論文開題ET期2016年LO月1日摘要高中地理新課程改革注重學生的全面發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學模式，倡導學生學習生活化的地理，謀求人地關系的和諧，符合當前全球經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的需要。新課程改革在結合當前實際并借鑒其他國家經(jīng)驗的基礎上對教材內(nèi)容、教育觀念、課程評價等方面都做出了相應調(diào)整，對教師的要求不斷提高，它的實施是教育界的一次重大挑戰(zhàn)。獻縣是國家級貧困縣，獻縣第一中學自2009年9月開始實行高中地理新課程改革。本文使用文獻資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法和實踐研究法對獻縣第一中學的高中地理新課程改革進行研究。從對高中地理新課程改革的認知、課堂教學、評價制度、課程資源、教師綜合素質(zhì)等方面對教師開展問卷調(diào)查，同時從學習興趣、教材教輔、課堂教學、評價方式等角度對學生進行問卷調(diào)查，并結合筆者任教三年的實踐經(jīng)歷，了解目前高中地理新課程改革在貧困地區(qū)的實施現(xiàn)狀，分析新課程改革中存在的一系列問題，探究其產(chǎn)生的原因，并結合實際教學案例提出合理的對策和建議。本文由五部分組成。第一部分緒論由研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究內(nèi)容、思路和方法組成。第二部分以獻縣第一中學為例闡述高中地理新課程改革實施的概況。第三部分通過分析調(diào)查對象的基本情況，分別設計教師和學生調(diào)查問卷，并對調(diào)查結果進行分析。第四部分根據(jù)調(diào)查結果分析高中地理新課程改革實施中存在的問題教師對高中地理新課程改革的認知不足；課堂教學仍然是教師的“一言堂”；對教師和對學生的評價仍然只是依據(jù)考試成績；課程資源有待改善；教師綜合素質(zhì)需要提高。針對上述問題，從教師、評價制度、教學經(jīng)費、課程資源、工資待遇、學生素質(zhì)等方面進行探究，得出其產(chǎn)生的主要原因教師未及時轉(zhuǎn)變觀念，自我完善能力差；評價制度可操作性差；地理教學經(jīng)費不足；校外課程資源少且開發(fā)意識淡??；貧困地區(qū)教師待遇低；學生缺乏探究學習的積極性。第五部分針對前面出現(xiàn)的問題并結合實際教學案例提出合理的對策和建議