簡(jiǎn)介：目錄摘要11項(xiàng)目基本情況211項(xiàng)目背景212項(xiàng)目選址及范圍313項(xiàng)目進(jìn)展情況414項(xiàng)目全生命周期安排415項(xiàng)目產(chǎn)出說(shuō)明52項(xiàng)目PPP運(yùn)作方式821PPP模式選擇822項(xiàng)目交易結(jié)構(gòu)823項(xiàng)目回報(bào)方式93財(cái)政承受能力論證1131評(píng)價(jià)依據(jù)1132財(cái)政支出責(zé)任的識(shí)別和測(cè)算134財(cái)政承受能力論證結(jié)果2441財(cái)政承受能力測(cè)算2442行業(yè)和領(lǐng)域平衡性評(píng)估255財(cái)政承受能力論證結(jié)論26附件一財(cái)政承受能力論證結(jié)論271摘要某某城市某某府區(qū)財(cái)政局、某某城工業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)北京華銀科技集團(tuán)有限公司為咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)某某府區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校（某某城工業(yè)學(xué)校）PPP項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“本項(xiàng)目”）提供財(cái)政承受能力論證咨詢服務(wù)。根據(jù)現(xiàn)行國(guó)家和山東省PPP政策及相關(guān)指引，通過(guò)分析項(xiàng)目相關(guān)資料，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)建模、數(shù)據(jù)測(cè)算等工作后認(rèn)為，本項(xiàng)目在合同期限內(nèi)所需財(cái)政支出數(shù)額對(duì)某某府區(qū)政府各年度財(cái)政支出影響不大，符合財(cái)政部關(guān)于政府和社會(huì)資本合作項(xiàng)目財(cái)政承受能力論證指引（財(cái)金〔2015〕21號(hào)）的規(guī)定，即“每一年度全部PPP項(xiàng)目需要從預(yù)算中安排的支出責(zé)任，占一般公共預(yù)算支出比例應(yīng)當(dāng)不超過(guò)10”。因此本項(xiàng)目財(cái)政承受能力論證結(jié)果為通過(guò)論證通過(guò)論證。

簡(jiǎn)介：1高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案專業(yè)名稱物流管理所屬專業(yè)大類名稱財(cái)經(jīng)大類所屬專業(yè)類名稱工商管理類項(xiàng)目主持單位（蓋章）寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目主持人蘇志剛聯(lián)合申報(bào)單位高等教育出版社教育部高等學(xué)校高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)電子商務(wù)與物流分委會(huì)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢交通職業(yè)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧交通高等?？茖W(xué)校、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津交通職業(yè)學(xué)院物美集團(tuán)有限公司、安得物流有限公司、中國(guó)儲(chǔ)運(yùn)公司青島分公司申報(bào)日期2010年6月3高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案建設(shè)方案2007年11月21日，國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)在北京召開(kāi)了國(guó)家示范性高職院校課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)研討會(huì)，成立了國(guó)家示范性高職院校課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組，共同進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)資源研發(fā)。物流管理專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目是啟動(dòng)的建設(shè)項(xiàng)目之一。2009年6月25日，召開(kāi)了國(guó)家示范性高職院校建設(shè)工作委員會(huì)物流管理專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目協(xié)作組（以下簡(jiǎn)稱協(xié)作組）的啟動(dòng)會(huì)。會(huì)議確定寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為國(guó)家示范性高職院校物流管理專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的召集院校，建立了由教育部高等學(xué)校高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)電子商務(wù)與物流分委會(huì)、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢交通職業(yè)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧交通高等專科學(xué)校、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津交通職業(yè)學(xué)院等核心院校及合作企業(yè)的協(xié)作組團(tuán)隊(duì)。根據(jù)教育部關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2010年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知（教高司函2010129號(hào)）要求，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等14家單位成立項(xiàng)目組，聯(lián)合申報(bào)物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。

簡(jiǎn)介：赴澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育考察報(bào)告赴澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育考察報(bào)告2006年6月1日至6月8日，中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)?！斑h(yuǎn)程教育與職業(yè)教育”考察團(tuán)一行6人赴澳大利亞考察農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育。由于行前作了認(rèn)真準(zhǔn)備，在外接觸了較高層次的農(nóng)業(yè)和教育專家，考察結(jié)束后，考察組對(duì)本次考察學(xué)習(xí)進(jìn)行了認(rèn)真討論，對(duì)兩國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了比較。總的來(lái)看，澳大利亞的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育獨(dú)具特色，日臻成熟，有許多我們可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。一、基本情況一、基本情況考察團(tuán)在澳大利亞考察期間，訪問(wèn)了澳大利亞亞洲食品農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)中心，澳大利亞亞洲食品農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)中心董事長(zhǎng)阮武清博士接待了考察團(tuán)，并全面介紹了澳大利亞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)、農(nóng)民協(xié)會(huì)情況以及澳大利亞與中國(guó)的農(nóng)業(yè)食品開(kāi)發(fā)合作；參觀了ORANGE經(jīng)濟(jì)中心區(qū)的私人農(nóng)場(chǎng)，向農(nóng)場(chǎng)主帕特先生詢問(wèn)了農(nóng)場(chǎng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程；訪問(wèn)了查爾斯頓農(nóng)業(yè)大學(xué)，由查爾斯頓農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)凱文教授全面介紹了學(xué)校辦學(xué)及遠(yuǎn)程教育教學(xué)情況，并親自帶領(lǐng)考察團(tuán)參觀了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、校辦農(nóng)場(chǎng)和示范農(nóng)場(chǎng)；聽(tīng)取了新南威爾士的TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育）學(xué)院艾琳女士關(guān)于澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育的情況介紹，了解了很多有價(jià)值的信息。澳大利亞位于南半球，亞洲的東南方，四面環(huán)海，是大洋洲的島嶼大陸國(guó)家，固有“島大陸”之稱。澳大利亞國(guó)土面積768萬(wàn)平方公里，總?cè)丝诮?000萬(wàn)，70的人口主要集中在摩爾本、悉尼、布里斯班等10個(gè)大城市，是全世界城市化水平最高的國(guó)家之一，也是一個(gè)典型的高福利國(guó)家。澳大利亞對(duì)青少年入學(xué)讀書(shū)、以及全體公民的公費(fèi)醫(yī)療都有充分保證。有人類學(xué)家平價(jià)澳大利亞“幾乎將一個(gè)人從搖籃到墳?zāi)沟娜繗v程包攬無(wú)遺，等于由政府負(fù)責(zé)全國(guó)人民的生老病死?！卑拇罄麃喌貜V人稀，農(nóng)業(yè)資源非常豐富。澳大利亞雖然已經(jīng)是高度發(fā)達(dá)的工業(yè)化國(guó)家，但是其農(nóng)牧業(yè)、林業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中仍占有重要地位。全國(guó)農(nóng)業(yè)人滿足了國(guó)內(nèi)需求，還有大量出口。這主要得益于該國(guó)重視農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，勞動(dòng)者具有較高的綜合素質(zhì)。（一）政府全力支持，培訓(xùn)引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（一）政府全力支持，培訓(xùn)引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制澳大利亞十分重視農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展，國(guó)家專門設(shè)立了“教育、培訓(xùn)就業(yè)與青年事務(wù)部”DEEF和“國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)局”ANTA，實(shí)施規(guī)范有序的職業(yè)培訓(xùn)管理。投入巨額資金，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，頒布有利于職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的配套政策法規(guī)，使各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷發(fā)展壯大，形成了多層次、多形式培訓(xùn)的格局。一是支持技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院TAFE。TAFE是澳大利亞全國(guó)性的專門的職業(yè)培訓(xùn)教育體系，目前在全國(guó)設(shè)立了230所學(xué)院，吸引了全國(guó)70％以上的中學(xué)畢業(yè)生，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的80由聯(lián)邦政府提供；并為學(xué)生學(xué)習(xí)提供貸款，貸款在學(xué)生就業(yè)以后，年薪達(dá)到全國(guó)平均收入（35000澳元）后還貸，否則可以不還。二是鼓勵(lì)各大農(nóng)牧場(chǎng)主、企業(yè)集團(tuán)等開(kāi)辦農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參與培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，并提供職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總額的20％30％予以資助。同時(shí)對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)項(xiàng)目公開(kāi)招標(biāo)，并逐年提高招投標(biāo)經(jīng)費(fèi)比例。國(guó)家對(duì)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量定期進(jìn)行評(píng)估，以勞動(dòng)力市場(chǎng)的“就業(yè)率”、產(chǎn)業(yè)部門的“滿意率”作為考核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)。凡就業(yè)率低于60％的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，國(guó)家取消當(dāng)年培訓(xùn)撥款計(jì)劃，連續(xù)幾年不能達(dá)標(biāo)的將予以關(guān)閉。通過(guò)培訓(xùn)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，保證了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)事業(yè)的健康發(fā)展。三是制定培訓(xùn)保障法，該法明確規(guī)定，年收入在25萬(wàn)澳元以上的農(nóng)牧企業(yè)場(chǎng)雇主，應(yīng)將其工資預(yù)算總額的15％用于培訓(xùn)。全國(guó)大型企業(yè)集團(tuán)都建有自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，投入巨額資金用于對(duì)員工開(kāi)展農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。（二）培訓(xùn)注重能力培養(yǎng)，突出職業(yè)性和實(shí)用性（二）培訓(xùn)注重能力培養(yǎng)，突出職業(yè)性和實(shí)用性澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)過(guò)多年的探索和改革，已逐步形成了職業(yè)培訓(xùn)“市場(chǎng)化”的良性運(yùn)作機(jī)制，使職業(yè)培訓(xùn)既適應(yīng)產(chǎn)業(yè)部門的需要，又滿足了受訓(xùn)者個(gè)人要求，使職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新南威爾士的TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育）學(xué)院的教育宗旨是“主要為農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)提供職業(yè)教育”，該院十分重視實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，為了保證教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)結(jié)，學(xué)院每三個(gè)月召開(kāi)一次有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)人員和農(nóng)場(chǎng)主參加的座談會(huì)議，收集需求信息，確定教育培訓(xùn)計(jì)劃。為了突出職業(yè)性和實(shí)用性，教師必須是具

簡(jiǎn)介：1目錄一、項(xiàng)目概況31、項(xiàng)目基本情況32、項(xiàng)目公司的股權(quán)結(jié)構(gòu)3二、風(fēng)險(xiǎn)分配框架31、風(fēng)險(xiǎn)分配的基本原則32、風(fēng)險(xiǎn)分析及分擔(dān)機(jī)制4三、PPP項(xiàng)目運(yùn)作方式61、運(yùn)作方式62、付費(fèi)機(jī)制6四、項(xiàng)目交易結(jié)構(gòu)81、合作邊界條件82、投融資結(jié)構(gòu)83、項(xiàng)目資產(chǎn)的形成和轉(zhuǎn)移94、項(xiàng)目的回報(bào)機(jī)制9五、項(xiàng)目合同體系91、項(xiàng)目參與主體92、PPP基本合同體系103、PPP合同的主要內(nèi)容114、績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系15六、PPP項(xiàng)目的組織實(shí)施213一、項(xiàng)目概況一、項(xiàng)目概況1、項(xiàng)目基本情況本項(xiàng)目為某某市職業(yè)教育中心校建設(shè)項(xiàng)目，位于某某市古店次中心區(qū)。占地面積400畝，總建筑面積110000平方米，建設(shè)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、圖書(shū)室、辦公樓、實(shí)習(xí)車間、體育館、食堂、體育場(chǎng)、廣場(chǎng)、道路等配套設(shè)施。主要建設(shè)內(nèi)容（1）2號(hào)至4號(hào)（三棟）教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍樓共五棟樓的完善建設(shè)；（2）新建食堂、禮堂、體育館、實(shí)訓(xùn)車間、一棟宿舍樓、風(fēng)雨操場(chǎng)，建筑面積45萬(wàn)平方米；（3）配套設(shè)施管網(wǎng)建設(shè)包括供水、供氣、供暖、排污、供電管網(wǎng)建設(shè)；（4）校內(nèi)附屬工程包括校園整平、道路、廣場(chǎng)、公廁、大門圍墻、綠化和智能化工程建設(shè)。本項(xiàng)目為續(xù)建項(xiàng)目，后期投資約26億元。2、項(xiàng)目公司股權(quán)結(jié)構(gòu)本項(xiàng)目由社會(huì)資本方和政府指定部門成立項(xiàng)目公司。項(xiàng)目后期投資約為26億元，項(xiàng)目資本金為總投資額的20，項(xiàng)目資本金額為26000萬(wàn)元205200萬(wàn)元。社會(huì)資本方承擔(dān)90的股權(quán)，政府承擔(dān)10的股權(quán)，其中政府以已支出的建設(shè)工程款入股10的股權(quán)。其余資金由項(xiàng)目公司通過(guò)融資獲得。3、項(xiàng)目中期評(píng)估由某某市高級(jí)技工學(xué)校牽頭，財(cái)政局、審計(jì)局等參與，自項(xiàng)目竣工驗(yàn)收之日起每三年第一季度內(nèi)啟動(dòng)項(xiàng)目中期評(píng)估。根據(jù)國(guó)家、地方相關(guān)政策和項(xiàng)目的建設(shè)運(yùn)行情況，分析項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)狀況，及時(shí)評(píng)估已發(fā)

簡(jiǎn)介：市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題申報(bào)書(shū)課題名稱選題分類課題主持人工作單位聯(lián)系電話電子信箱市職業(yè)教育與成人教研室制一、課題主持人及主要成員信息主持人姓名性別年齡行政職務(wù)職稱從事的專業(yè)（學(xué)科）與年限學(xué)歷聯(lián)系電話郵政編碼通訊地址姓名職稱工作單位從事的專業(yè)（學(xué)科）研究分工課題組主要成員序號(hào)成果名稱備注123456主持人相關(guān)研究主要成果

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簡(jiǎn)介：職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的“教育家”與“企業(yè)家”角色定位職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的“教育家”與“企業(yè)家”角色定位張翾摘要要校長(zhǎng)是學(xué)校之魂，職業(yè)學(xué)校的教育能力、管理能力和經(jīng)營(yíng)能力是校長(zhǎng)的本色能力。打造一支既懂職業(yè)教育規(guī)律又懂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，既有先進(jìn)理念又會(huì)經(jīng)營(yíng)管理的高素質(zhì)校長(zhǎng)隊(duì)伍是新形勢(shì)下中職教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)；讓校長(zhǎng)成為教育家和企業(yè)家，既是政府的提倡、市場(chǎng)的要求、社會(huì)的期盼、時(shí)代的呼喚，更是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。我們的社會(huì)要暢通校長(zhǎng)們成為教育家和企業(yè)家的培養(yǎng)渠道，我們的職業(yè)教育要在具有教育家和企業(yè)家屬性的校長(zhǎng)們帶領(lǐng)下，以高效服務(wù)社會(huì)為已任，善于實(shí)踐、管理和創(chuàng)新，真辦職教，辦真職教，努力辦人民高度滿意的職業(yè)教育。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞職業(yè)教育校長(zhǎng)管理角色屬性職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)專門人才的歷史重任，要完成好這一使命，職業(yè)教育就必須進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，改進(jìn)學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，真辦職教，辦真職教。在職業(yè)學(xué)校中，被稱為“學(xué)校之魂”的校長(zhǎng)是至關(guān)重要的人物，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和管理方略，直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的好壞、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低以及學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度。那么，職業(yè)教育究竟需要什么樣的校長(zhǎng)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的角色如何定位本人從長(zhǎng)期的教育和管理實(shí)踐中高度認(rèn)同職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)教育教學(xué)要像教授，經(jīng)營(yíng)管理要像經(jīng)理，管理學(xué)校要像縣市長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)既要成為一名優(yōu)秀的教育家，又要成為一名優(yōu)秀的企業(yè)家和會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂經(jīng)營(yíng)的管理家。本文擬從職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)闡述職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的教育家和企業(yè)家角色屬性。一、一、職業(yè)職業(yè)學(xué)校校學(xué)校校長(zhǎng)要積極做好教育家的角色極做好教育家的角色市場(chǎng)的能力不足，對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，表現(xiàn)出關(guān)門辦學(xué)，害怕參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。主要原因不在于校長(zhǎng)，而在于機(jī)制。他們除了要面對(duì)一般校長(zhǎng)需要面對(duì)的問(wèn)題，還要面對(duì)招生就業(yè)、專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)校與企業(yè)接軌與市場(chǎng)對(duì)接等重大課題，他們更多的精力被外部事物有關(guān)的活動(dòng)所牽扯，如協(xié)調(diào)外部關(guān)系、籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、跑市場(chǎng)、跑企業(yè)、跑項(xiàng)目落實(shí)，在這樣一種大環(huán)境下，這樣他們的精力就不能很好地放在有效地經(jīng)營(yíng)和管理好學(xué)校，有效地研究市場(chǎng)規(guī)律和學(xué)校發(fā)展。再加之現(xiàn)行體制中的校長(zhǎng)管理體制落后，素質(zhì)培訓(xùn)不到位，校長(zhǎng)職位的官本化等現(xiàn)象，影響了職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)們致力于成為教育家的理想。職業(yè)教育生存于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，辦學(xué)有質(zhì)量和效益是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的保證。為了使職業(yè)學(xué)校保持活力、保持生源、保持人氣，有良好的市場(chǎng)適應(yīng)性，對(duì)于職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的根本責(zé)任是辦教育而不是管學(xué)校，他們?cè)谵k學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)不斷追求自己的人生價(jià)值，追求先進(jìn)的教育理念，把對(duì)教育的思想、理想、感情、精神和理念融入到學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐中，又在創(chuàng)新實(shí)踐中不斷生成新的智慧，形成新的創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)。要善于對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵和規(guī)律進(jìn)行理性思考，重視自己教育思想的建設(shè)和教育理念的升華，使之科學(xué)、先進(jìn)、有個(gè)性，然后去感召、啟發(fā)并根據(jù)工作實(shí)踐把這種指導(dǎo)思想植根于每一位教職工的腦海中，從而做到辦學(xué)有略、治校有方，經(jīng)營(yíng)好自己的學(xué)校。要有基于時(shí)間的教育思想，在不斷學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐積累過(guò)程中形成對(duì)職業(yè)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)職校學(xué)生、對(duì)市場(chǎng)規(guī)律的獨(dú)到認(rèn)識(shí)與判斷，最終形成自己特有的辦學(xué)立場(chǎng)；要成為對(duì)教育對(duì)學(xué)校對(duì)教師對(duì)學(xué)生最有感情的人，而不是站在“局外人”或“旁觀者”的立場(chǎng)實(shí)施“無(wú)情管理”；要有立志搞好職教的理想和精神，走進(jìn)他的學(xué)校，會(huì)使人感

簡(jiǎn)介：某某某某縣職業(yè)教育中心遷建工程縣職業(yè)教育中心遷建工程PPPPPP項(xiàng)目項(xiàng)目實(shí)施方案實(shí)施方案（報(bào)批稿）第七章第七章監(jiān)管架構(gòu)監(jiān)管架構(gòu)49491授權(quán)方式492監(jiān)管方式49第八章第八章采購(gòu)方式采購(gòu)方式52521采購(gòu)方式的選擇522社會(huì)資本方選擇的原則523社會(huì)資本方的資格條件534采購(gòu)程序545競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)566評(píng)分辦法（綜合評(píng)分法）56附件附件1績(jī)效考核機(jī)制績(jī)效考核機(jī)制5858附件附件2項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和責(zé)任分工項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和責(zé)任分工6464

簡(jiǎn)介：以職業(yè)崗職業(yè)崗位為背景的中背景的中職舞蹈教育改革舞蹈教育改革摘要摘要伴隨著素質(zhì)教育改革的深入，為能夠讓中職學(xué)生更好的掌握舞蹈崗位工作技能、盡早的適應(yīng)將來(lái)就業(yè)崗位的要求，必須對(duì)中職舞蹈教育進(jìn)行改革。文章以職業(yè)崗位為背景，從構(gòu)建中職學(xué)生舞蹈應(yīng)用能力與實(shí)踐能力入手，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的中職舞蹈教學(xué)模式為重點(diǎn)，全面分析了當(dāng)前中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出了以崗位為背景的中職舞蹈教育改革，以更好的社會(huì)培養(yǎng)具有綜合表演經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)舞蹈專業(yè)人才。關(guān)鍵詞鍵詞職業(yè)崗位，中職舞蹈教育，改革一、在中一、在中職舞蹈教學(xué)中舞蹈教學(xué)中堅(jiān)持以持以職業(yè)崗職業(yè)崗位為背景的重要性背景的重要性第一，能夠引導(dǎo)舞蹈專業(yè)學(xué)生提早樹(shù)立正確、科學(xué)的就業(yè)觀提倡中職舞蹈教學(xué)以職業(yè)崗位為背景的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終按照未來(lái)工作的標(biāo)準(zhǔn)與要求嚴(yán)格要求自身的學(xué)習(xí)；能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的就業(yè)觀，為今后順利走向工作崗位奠定必要的思想基礎(chǔ)。第二，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展實(shí)施職業(yè)崗位為背景的中職舞蹈教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有針對(duì)性、更好的了解崗位需要什么樣的專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合崗位實(shí)際需求對(duì)比自身在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和不足，對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)形成更加客觀性的認(rèn)識(shí)；有助于敦促學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。第三，能夠?yàn)橹新毼璧笇I(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位提供必要的條件，為今后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)第三，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間偏少,難以落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)。中職舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)基本為兩年，第三年就要上崗實(shí)習(xí)，要想在兩年的時(shí)間里培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)的優(yōu)秀舞蹈專業(yè)學(xué)生，需要在短短學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間中為學(xué)習(xí)留出足夠多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與空間。然而當(dāng)前中職舞蹈專業(yè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間偏少，這就導(dǎo)致了學(xué)生很難在有限的時(shí)間里獲取足夠有用的專業(yè)知識(shí)信息；中職舞蹈專業(yè)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間有限，很難保證將課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)與足夠的實(shí)踐時(shí)間相結(jié)合。三、以三、以職業(yè)崗職業(yè)崗位為背景的中背景的中職舞蹈教育改革的目舞蹈教育改革的目標(biāo)分析分析第一，進(jìn)一步明確中職舞蹈實(shí)踐教學(xué)的根本培養(yǎng)目標(biāo)。以職業(yè)崗位為背景的中職舞蹈教學(xué)，首先要確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下中職舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。堅(jiān)持以職業(yè)崗位為背景，就是要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中以提高學(xué)生的就業(yè)預(yù)期、提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、更好的讓學(xué)生適應(yīng)崗位需求為根本原則，按照這一根本原則制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。第二，構(gòu)建“連續(xù)、開(kāi)放”的中職舞蹈實(shí)踐教學(xué)體系。以職業(yè)崗位為背景的中職舞蹈教學(xué)改革目標(biāo)，在充分理解中職舞蹈職業(yè)崗位教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步構(gòu)建“連續(xù)、開(kāi)放”（這里講的連續(xù)、開(kāi)放，是指舞蹈實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)效果與實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的連續(xù)體系）的中職舞蹈實(shí)踐教學(xué)體系，也就是注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合、舞蹈專業(yè)應(yīng)用能力與崗位實(shí)際相結(jié)合、舞蹈綜合素質(zhì)培養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)體系。連續(xù)、開(kāi)放的教學(xué)體系，是保證中職舞蹈專業(yè)教學(xué)效果性的必要保障。構(gòu)建連續(xù)、開(kāi)放的中職舞蹈實(shí)踐教學(xué)體系，還要注重在教學(xué)中細(xì)化舞蹈實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)效果與實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的連續(xù)體系，更好的服務(wù)于學(xué)生的

簡(jiǎn)介：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是我國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展趨勢(shì)，下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材1教材所處的地位和作用本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是我國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展趨勢(shì)是職業(yè)教育學(xué)教材第五章第三節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了職業(yè)教育學(xué)體系的概念以及相關(guān)理論的基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這一節(jié)的內(nèi)容主要講了我國(guó)職業(yè)教育體系的發(fā)展趨向；職業(yè)教育體系的完善，本節(jié)課的內(nèi)容理論知識(shí)比較強(qiáng)。此外，我國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)與我們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。2教育教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)我國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展的五個(gè)趨向②理解我國(guó)職業(yè)教育體系建設(shè)完善（2）能力目標(biāo)通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（3）情感目標(biāo)明白社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求，從而能夠激發(fā)自己勤奮學(xué)習(xí)，同時(shí)還要積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中以提高自己的各方面技能，以能夠做到全面發(fā)展自己，成為更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的有用人才。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。1在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、討論等科學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。2在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，及時(shí)總結(jié)。例如我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行交流討論，最后再讓學(xué)生就所舉實(shí)例進(jìn)行對(duì)比分析，從而總結(jié)出我國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展趨向主要體現(xiàn)在開(kāi)放化、多樣化、終身化、規(guī)范化和人本化等特點(diǎn)。四、教學(xué)程序四、教學(xué)程序在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。（一）導(dǎo)入新課由上節(jié)課的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。教材中的話“職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為緊密的一種教育類型，隨著經(jīng)濟(jì)

簡(jiǎn)介：國(guó)外三種職業(yè)教育模式比較及對(duì)我國(guó)職教的啟示一、引言為了貫徹中共中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的若干決定文件精神，全國(guó)各地正大力發(fā)展各類職業(yè)技術(shù)教育，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、校企合作等方面，均有許多值得借鑒之處。其成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們職業(yè)教育要想有大發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重新構(gòu)建我國(guó)職業(yè)教育體系，改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，建立我國(guó)職業(yè)教育校企結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，完善資格認(rèn)證制度，探索職業(yè)教育校企結(jié)合機(jī)制中政府的作用，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、政府協(xié)同的三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極發(fā)展具有自己特色的職教模式。二、國(guó)外三種職教培養(yǎng)模式（一）德國(guó)的“雙元制”模式“雙元制”是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種“雙元制”模式針對(duì)性較強(qiáng)，重能力，能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性。在這種制度保證下，企業(yè)不僅會(huì)制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保證。這種模式對(duì)德國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，產(chǎn)品的高質(zhì)量，以及保持其經(jīng)濟(jì)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，都起著重要的作用。（二）以美國(guó)（社區(qū)學(xué)院）、加拿大為代表的CBE模式國(guó)家級(jí)TAFE學(xué)院都是政府公立學(xué)院，包括霍爾母斯格林理工學(xué)院等60多所，入讀人數(shù)超過(guò)170多萬(wàn)人。全國(guó)所有職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更高達(dá)200多所，成為一個(gè)覆蓋2000多萬(wàn)人、40多個(gè)領(lǐng)域、1000多種不同課程的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。三、課程設(shè)計(jì)德國(guó)職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)是以職業(yè)活動(dòng)的行為過(guò)程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)合理組合成一個(gè)專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系。普通理論課教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在、學(xué)以致用，專業(yè)必修課門類雖少，卻幾乎覆蓋了專業(yè)所需的所有理論，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，非常有利于培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、復(fù)合型”的職業(yè)技術(shù)人才。同時(shí)，普通理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比為3∶7，加強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與實(shí)務(wù)的課程和學(xué)分，大大提高了學(xué)生掌握技能的熟練程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、管理的廣泛適應(yīng)性，便于其迅速就業(yè)和轉(zhuǎn)崗。加拿大CBE課程設(shè)計(jì)與德國(guó)有所不同，具體分為兩步第一步制定DACUM表，第二步編制課程大綱。DACUM表的制定由校方邀請(qǐng)企業(yè)代表組成委員會(huì)，委員會(huì)通過(guò)分析、歸納確定這一職業(yè)應(yīng)具備的綜合能力。編制教學(xué)大綱則由學(xué)校組織有關(guān)教學(xué)人員對(duì)DACUM表進(jìn)行分析。首先將相同或相近的知識(shí)歸類在一起，構(gòu)成可以在一定時(shí)期內(nèi)完成的教學(xué)模塊，即構(gòu)成一門課程；然后將課程按基礎(chǔ)、專業(yè)和實(shí)際工作需要順序排列，構(gòu)成課程大綱。同時(shí)，課程大綱中再加入一些非專業(yè)課程（約占25％）。這種課程設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)助學(xué)的積極性，又可在很大程度上避免培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，是一種較為實(shí)用和易于操作的方法。

簡(jiǎn)介：1四年制護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案四年制護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)一、專業(yè)專業(yè)代碼專業(yè)代碼與專門化方向與專門化方向?qū)I(yè)名稱護(hù)理（100100）專門化方向臨床護(hù)理、口腔護(hù)理、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理二、入學(xué)要求與基本學(xué)制二、入學(xué)要求與基本學(xué)制初中畢業(yè)生，基本學(xué)制4年。三、培養(yǎng)目標(biāo)三、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和護(hù)理事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展,掌握護(hù)理職業(yè)崗位必備的科學(xué)文化知識(shí)及護(hù)理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備護(hù)理職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，具有健康的身體和心理，能夠在二級(jí)以下醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）等場(chǎng)所從事臨床護(hù)理、口腔護(hù)理、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等崗位的一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才。四、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)四、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)專門化方向?qū)ｉT化方向職業(yè)（崗位）職業(yè)（崗位）職業(yè)資格要求職業(yè)資格要求繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)臨床護(hù)理門診導(dǎo)醫(yī)、門診護(hù)士、急診護(hù)士、病區(qū)護(hù)士、手術(shù)室護(hù)士、供應(yīng)中心護(hù)士口腔護(hù)理口腔科護(hù)士老年護(hù)理老年病區(qū)護(hù)士、家庭護(hù)士社區(qū)護(hù)理體檢護(hù)士、營(yíng)養(yǎng)護(hù)士、預(yù)防保健護(hù)士、家庭護(hù)士、臨終關(guān)懷護(hù)士國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格高職1護(hù)理2助產(chǎn)護(hù)理3涉外護(hù)理本科1護(hù)理2危急癥護(hù)理3涉外護(hù)理注學(xué)生還可以取得與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)技能資格證書(shū)，如養(yǎng)老護(hù)理員、育嬰師、營(yíng)養(yǎng)師等。五、五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力綜合素質(zhì)及職業(yè)能力1綜合素質(zhì)（1）具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己；（2）具有良好的護(hù)理職業(yè)道德、遵守法律法規(guī)、社會(huì)公德；（3）具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、有愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心、關(guān)愛(ài)患者，具有慎獨(dú)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（4）具有誠(chéng)實(shí)守信、謙遜正直、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)；（5）具有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)以及科學(xué)精神和創(chuàng)新能力；（6）具有基本的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)以及良好的人文素養(yǎng)；（7）具有良好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力；（8）具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行技術(shù)交流和信息處理的能力；（9）具有良好的人際溝通與交往能力；（10）具有良好的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力；2職業(yè)能力（職業(yè)能力分析見(jiàn)附錄2）3（二）教學(xué)時(shí)間分配表教學(xué)周數(shù)教學(xué)周數(shù)學(xué)期學(xué)期學(xué)期周數(shù)學(xué)期周數(shù)周數(shù)周數(shù)其中綜合的實(shí)踐教學(xué)及教育活動(dòng)周數(shù)其中綜合的實(shí)踐教學(xué)及教育活動(dòng)周數(shù)考試考試周數(shù)周數(shù)機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)周數(shù)周數(shù)1（軍訓(xùn)）一20181（入學(xué)教育）11二20182（專業(yè)實(shí)踐類任選課）11三20182教學(xué)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)11四20181教學(xué)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)11五20162教學(xué)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)11六2018進(jìn)崗實(shí)習(xí)11七2018進(jìn)崗實(shí)習(xí)111（畢業(yè)教育含面試指導(dǎo)）八20161（畢業(yè)考試）11總計(jì)1601044788注第一、三學(xué)期暑假分別利用2周時(shí)間組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。

簡(jiǎn)介：1淺析現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相互滲透教育學(xué)課單元教學(xué)模式理論與實(shí)踐論文關(guān)健詞單元教學(xué)模式教育觀念教師職業(yè)技能論文摘要現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相互滲透可以通過(guò)“單元教學(xué)模式”和“四結(jié)合”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練兩者的相互滲透是目的?！皢卧虒W(xué)模式”是達(dá)到這一目的的方法。這一模式和方法為教育學(xué)教學(xué)的改革、學(xué)生教育素質(zhì)的提高、教育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合提供了一條嶄新的思路。一、問(wèn)題的提出中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中提出實(shí)施素質(zhì)教育要做到“兩全”。即面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)鍵在教師，這已成為人們的共識(shí)。高素質(zhì)的教師如何培養(yǎng)出來(lái)。以培養(yǎng)未來(lái)教師為主要任務(wù)的師范院校。應(yīng)在深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教育教學(xué)能力師范生素質(zhì)方面發(fā)揮積極的作用，尤其是高師院校所特有的教育類課程應(yīng)發(fā)揮其突出的優(yōu)勢(shì)。但從目前的教學(xué)及畢業(yè)生的反饋情況看，教育學(xué)作為師范院校的公共必修課，沒(méi)有在培養(yǎng)師范生的師范素質(zhì)上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教育學(xué)的教學(xué)情況并不令人滿意。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)只是為了應(yīng)付考試素質(zhì)教育思想觀念并未完全確立，教育教學(xué)能力差。出現(xiàn)這種情況與我們目前的教學(xué)有關(guān)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的不緊密。教學(xué)方法陳舊。內(nèi)容與方法脫節(jié)。為了使教育學(xué)內(nèi)容與形式緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握教育理論同時(shí)。又具有很強(qiáng)的教育教學(xué)能力。5年前。筆者把現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)和教師3作業(yè)。這一教學(xué)模式的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣，對(duì)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，樹(shù)立正確的教育觀念、養(yǎng)成教育機(jī)智都有現(xiàn)實(shí)意義和較為深遠(yuǎn)的影響。靈活式講授一反滿堂灌的授課方式，根據(jù)不同內(nèi)容采用提要式、引導(dǎo)式、答疑式等方式講授?；蛳葦⑹霭咐僦v授理論，或先講授觀點(diǎn)，再進(jìn)行啟發(fā)式講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論人腦人心，幫助學(xué)生形成素質(zhì)教育觀即現(xiàn)代社會(huì)教育功能觀、青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展觀、全面正確的教育質(zhì)量觀、正確的師生觀、教育改革觀、全面的教學(xué)質(zhì)量觀和正確的育人觀等。在課堂組織上，或帶著問(wèn)題深人實(shí)踐，或?qū)υ趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑，使教學(xué)內(nèi)容變得靈活而不呆板，鮮活而不枯燥。在思考式自學(xué)這一環(huán)節(jié)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，或向?qū)W生推薦書(shū)籍和報(bào)刊上相關(guān)文章、或聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，提供一種教育現(xiàn)象，要求學(xué)生在自學(xué)時(shí)用自己掌握的前沿理論加以分析。以此豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊眼界，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容既能掌握又能探化、既能聯(lián)系實(shí)際又能有自己的理解。觀摩式見(jiàn)習(xí)主要是配合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到中學(xué)去觀摩課堂教學(xué)，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，用所學(xué)的教育理論分析解剖一堂課，分析得失，總結(jié)、認(rèn)識(shí)內(nèi)容與本質(zhì)、現(xiàn)象與規(guī)律之間的關(guān)系見(jiàn)習(xí)后，要求學(xué)生寫出自己的心得體會(huì)。見(jiàn)習(xí)的目的在于使所學(xué)的理論形象化，教學(xué)內(nèi)容具體化。概括教學(xué)內(nèi)容中有代表性的間題，組織學(xué)生專題討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教育改革、教育教學(xué)實(shí)際、某些教育教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，并和學(xué)生一起進(jìn)行分析。這些討論圍繞教學(xué)內(nèi)容，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的討論，不但可以深人理解教學(xué)內(nèi)容，面且達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際，活躍學(xué)生思維，鞏固所學(xué)知識(shí)

簡(jiǎn)介：高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案建設(shè)方案（應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)）（應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)）天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院二○一○年八月二、整合聯(lián)合單位現(xiàn)有資源，集成為有機(jī)系統(tǒng)資源28三、專業(yè)核心課程建設(shè)以及數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)29四、區(qū)域特色課程建設(shè)及數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)29五、社會(huì)服務(wù)資源庫(kù)建設(shè)29六、教學(xué)資源管理平臺(tái)構(gòu)建29七、投入使用并推廣29八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算32第八部分第八部分預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)33一、輻射全國(guó)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，普適性與個(gè)性化兼具33二、教學(xué)資源數(shù)量和質(zhì)量國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，引領(lǐng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革33三、帶動(dòng)高職院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力34四、高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，社會(huì)影響力增強(qiáng)34第九部分第九部分措施保障措施保障35一、項(xiàng)目建設(shè)組織機(jī)構(gòu)保障35二、實(shí)行項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)制35三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)35四、聯(lián)合單位的財(cái)務(wù)保障36五、牽頭院校機(jī)制保障36

簡(jiǎn)介：12中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的融合中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的融合摘要本文的研究主要是建立在先哲研究成果的基礎(chǔ)之上，在具體的實(shí)踐操作領(lǐng)域中的更深入性的探索。先哲對(duì)該領(lǐng)域的研究大多僅僅局限于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論與原則的研究。其對(duì)在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的心理健康的教育與輔導(dǎo)也僅僅局限于將其設(shè)定在一個(gè)心理學(xué)中的簡(jiǎn)單的特質(zhì)。因此，本文將在借鑒二者的長(zhǎng)處與吸取期間的研究缺陷的基礎(chǔ)上，針對(duì)中學(xué)生的心理健康教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有機(jī)結(jié)合與相互交融展開(kāi)論述，闡述二者結(jié)合的可行性與必要性，意識(shí)到期間存在的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。在兼顧學(xué)生心理健康發(fā)育的過(guò)程中，有效的開(kāi)展具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)時(shí)發(fā)展與未來(lái)的成功就業(yè)具有十分重要的作用與意義。通過(guò)二者的融合教育開(kāi)展能夠使學(xué)生更好的規(guī)劃自己的人生發(fā)展，培養(yǎng)其源源不竭的發(fā)展動(dòng)力，使其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的雙贏。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；教育與心理健康教育；融合12職業(yè)生涯教育與心理健康教育存在內(nèi)在的統(tǒng)一性,職業(yè)生涯教育中蘊(yùn)藏著極豐富的心理健康教育的種種內(nèi)涵,本論文僅僅是研究了職業(yè)生涯教育與心理健康教育的融合,其實(shí)影響中學(xué)生職業(yè)生涯教育與心理健康教育的因素很多,本論文研究?jī)H僅是從學(xué)生教育的角度為抓手進(jìn)行教育融合的探索。在進(jìn)行職業(yè)生涯教育的同時(shí)重視心理健康教育的開(kāi)展,并提出將兩者有機(jī)融合運(yùn)用的意義。對(duì)其研究意義主要有一下幾點(diǎn)其一，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展大勢(shì)所趨。21世紀(jì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)科技引領(lǐng)時(shí)代作用的時(shí)代，其對(duì)人才的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)有了更高的要求，只有培養(yǎng)出來(lái)的人才具備這些基本的能力，并具有高度的抗壓性與心理適應(yīng)調(diào)節(jié)能力，才能夠確保其在所在的職位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其二，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)乃至到社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡與有效轉(zhuǎn)型。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以不斷拓寬中學(xué)生的心理體驗(yàn)與個(gè)人實(shí)踐的渠道與平臺(tái)，可以有效的解決學(xué)校課堂重理論輕實(shí)踐的教育缺陷，通過(guò)學(xué)生的自主參與活動(dòng)，以真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)起對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而生成一種源源不竭的學(xué)習(xí)進(jìn)取的動(dòng)力，促使中學(xué)生健康心理的茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)其各個(gè)階段的有效轉(zhuǎn)型。第三，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)體特殊性的照顧，推動(dòng)其健全性格的全面綜合發(fā)展。。學(xué)生作為單一的行為主體，其具備自身差異于其他人的特點(diǎn)，其經(jīng)歷著其他學(xué)生所沒(méi)有的，因此，每個(gè)學(xué)生通往未來(lái)之路的方式也是不盡相同的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)多的局限于對(duì)知識(shí)的傳授，往往忽視對(duì)學(xué)生興趣與個(gè)性的發(fā)掘和培養(yǎng)，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，而開(kāi)展中學(xué)生的職業(yè)生涯教育則可以有效的發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛能與特質(zhì)，在發(fā)揮其個(gè)人優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提升。1313國(guó)內(nèi)外研究綜述國(guó)內(nèi)外研究綜述131131關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在國(guó)外普遍將生涯規(guī)劃的含義變化納入到心理健康教育的體系內(nèi)部，這從另一個(gè)角度來(lái)講其與心理健康的概念具有某種相通之處。這種劃分迥異于我國(guó)的類似情況，在國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家在其教育的初級(jí)階段也就是小學(xué)階段就已經(jīng)編訂了職業(yè)規(guī)劃的心理輔導(dǎo)教材。