簡介：鄉(xiāng)村職業(yè)教育的問題及對策鄉(xiāng)村職業(yè)教育的問題及對策一、研究的主要方法與當前農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀考慮到本課題調(diào)查研究的范圍涵蓋全省的縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)在研究方法上采取大面積問卷調(diào)查法對農(nóng)村職業(yè)教育的相關問題制問卷在全省范圍內(nèi)調(diào)查研究個案專訪調(diào)查對有代表性的職業(yè)中學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓學校和農(nóng)村居民進行訪問為主進行課題的前期論證收集有關內(nèi)容研究的觀點、方法等配合研究進度及時綜合成文獻綜述資料。山西是煤炭資源和農(nóng)業(yè)大省目前農(nóng)村人口仍占70以上。九十年代初山西省委、省政府在全面開展縣級經(jīng)濟教育調(diào)查的基礎上大力推進“農(nóng)科教統(tǒng)籌結合”積極實施以“三教統(tǒng)籌”為主要內(nèi)容的農(nóng)村教育綜合改革農(nóng)村職業(yè)教育走進全國先進行列。近幾年農(nóng)村勞動力供求關系出現(xiàn)了新的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的認為本村能夠外出打工的青年勞動力都已經(jīng)出去了這個比例在運城、晉中和大同地區(qū)分別為、71和。只有30的村認為還有青壯年勞動力可轉(zhuǎn)移。這說明勞動力的供求關系正在從“供過于求”逐步轉(zhuǎn)向“既過剩、又不足”?！斑^?！笔侵缚偭可蟿趧恿κ枪┐笥谇蟮??！安蛔恪笔侵附Y構上有技能的、年輕的農(nóng)村勞動力不能滿足市場需求年輕的勞動力已經(jīng)出現(xiàn)明顯的結構性短缺。勞動力不能僅靠出賣一般的勞動力來掙錢而要更加重視素質(zhì)不到先進的實用技術。學校不能根據(jù)市場和社會經(jīng)濟發(fā)展需要隨時更換新的專業(yè)和添置新的專業(yè)設備制約了職業(yè)教育的發(fā)展。4職教師資隊伍整體素質(zhì)還不適應教育教學改革的需要農(nóng)村職業(yè)教育正面臨著師資力量不足的挑戰(zhàn)職業(yè)教育經(jīng)費投入不足嚴重影響了職校師資隊伍建設的穩(wěn)定性。教師類型結構不合理。要滿足職業(yè)教育實踐教學的需要目前的突出問題是專業(yè)課教師和實習指導教師數(shù)量不足職業(yè)高中專業(yè)課教師占教師總數(shù)的實習指導教師僅占特別是“雙師型”教師嚴重缺乏工學結合不到位。許多職業(yè)學校的專業(yè)課教師缺乏。培訓內(nèi)容與教育教學實際脫離。在調(diào)查的48縣中近兩年內(nèi)只有的職高教師參加過地市級以上的教師繼續(xù)教育培訓從未接受過任何培訓。5就業(yè)準入制度不健全尚未形成規(guī)?；木蜆I(yè)機制。就業(yè)準入處于失控狀態(tài)“先培訓、后就業(yè)”成為部分部門招工掙錢的手段持證上崗形同虛設技能鑒定部門對就業(yè)市場和用人單位缺乏有效的監(jiān)督。6專業(yè)設置僵化師資實踐技能缺乏人才培養(yǎng)水平低。從產(chǎn)業(yè)結構升級的需要來看目前在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。據(jù)統(tǒng)計2008年城鎮(zhèn)從業(yè)人口中技師和高級技師僅占5高級工占15中級工占26初級工占54技能勞動者僅占勞動者技術等

簡介：破解深化產(chǎn)教融合瓶頸探索加快高等職業(yè)破解深化產(chǎn)教融合瓶頸探索加快高等職業(yè)教育發(fā)展路徑教育發(fā)展路徑高等職業(yè)教育是基于社會經(jīng)濟市場發(fā)展的專門性職業(yè)技能培訓類院校，它旨在為社會各行各業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)化、技能化的應用型優(yōu)秀人才，為社會提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人力資源，以促進社會各行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)教融合、校企合作是指在高等職業(yè)教育中，社會產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育融合為一體，社會企業(yè)和高等院校積極承擔綜合應用型和生產(chǎn)實用型人才的培養(yǎng)責任，一方面促進高等職業(yè)院校人才教育成效的提高；另一方面為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源以促進企業(yè)經(jīng)濟效益的提升。新時期下，深化產(chǎn)教融化、加強校企合作，徹底解決產(chǎn)教融合過程中的瓶頸問題，對加快我國高等職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義。1高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合瓶頸問題研究職業(yè)教育師資不足發(fā)展職業(yè)教育有利于促進社會勞動者綜合素質(zhì)的提高，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。然而，當前絕大多數(shù)高職院校教師的知識結構與專業(yè)教育知識結構不相適應，許多教師往往身居多職、身教多科，在教學實踐中缺乏一定的職業(yè)教育經(jīng)驗和專業(yè)實踐技能，導致職業(yè)教育質(zhì)量難以提高。級發(fā)展，充分體現(xiàn)高等職校在為國家培養(yǎng)高技能、應用型專業(yè)人才中的重要作用，促進高職院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”辦學模式、“工學結合”辦學模式、“教學一體化”辦學模式的順利建設。發(fā)展職業(yè)教育特色專業(yè)。高職院校教育要以社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，逐步優(yōu)化專業(yè)結構，不斷完善專業(yè)課程設置體系，富有針對性地開展技能人才的培聯(lián)盟訓計劃。其次，高職院校應通過特色專業(yè)群的構建來帶動院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展，保證高職院校專業(yè)規(guī)劃與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃相適應，促進職校專業(yè)文化建設與社會行業(yè)文化相對接，加快建設高職院校特色專業(yè)，提高高職院校職業(yè)教育成效。3落實產(chǎn)教融合規(guī)劃，促進校企合作高職院校教育具有顯著的實踐性、職業(yè)性和社會性，它需要立足于社會就業(yè)發(fā)展狀況來開展辦學，特色專業(yè)建設要與社會需求對接，全面規(guī)劃產(chǎn)教融合教育模式，逐步培養(yǎng)擁有扎實技能的應用型人才。教師職教能力對接職業(yè)崗位需求。高職院校要以校內(nèi)骨干教師培訓為契機，引導職業(yè)院校青年教師到社會企業(yè)中頂崗實踐，增強職校教師的理論認識和專業(yè)技能，讓教師掌握當前社會產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展所需的應用技術，使教師在企業(yè)中所學的技能融入到職校教

簡介：1,培智學校開展職業(yè)教育的實踐探索,,青島市城陽區(qū)特殊教育中心張曉玉,2,培智學校開展職業(yè)教育的實踐探索,3,一、職業(yè)教育背景,,,,,4,二、職業(yè)課程建設,,,,,,,,,,,職業(yè)課程建設,1、課程體系設置,2、校本教材開發(fā),3、課程的組織與實施途徑,,2、校本教材開發(fā),5,二、職業(yè)課程建設1、課程體系設置,,,,,,6,二、職業(yè)課程建設2、校本教材開發(fā),,,,,,教材編寫組的教師根據(jù)ABC課程方案及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的市場需求、智障學生自身缺陷和內(nèi)在潛能，分析、確定了適合我校智障學生的相關專業(yè)類型并編寫了校本教材。,7,二、職業(yè)課程建設,職業(yè)教育項目組成立于2014年9月，是學校開展職業(yè)教育的核心，目前項目組共有教師8人。項目組主要承擔學校職業(yè)教育校本教材的開發(fā)及職業(yè)教育課題的研究，通過職業(yè)教育康復促進學生的發(fā)展。職業(yè)教育課程力求遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律，盡力滿足智障學生的身心發(fā)展需要，努力突出生活適應，社會適應和職業(yè)適應的教育功能。通過支持性教育訓練，以實現(xiàn)促進學生適應居家生活、社區(qū)生活及工作生活，能有最嚴、有品位地生活，適應社會發(fā)展，具有一定能力的課程目標。,,職業(yè)項目組簡介,8,二、職業(yè)課程建設2、校本教材開發(fā),,,,,9,二、職業(yè)課程建設2、校本教材開發(fā),,,,,10,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,,,,,,,,,,,,,根據(jù)學生年齡、能力、需求等因素，在全校按低年級、中年級、高年級分別開設適合該階段學生的職業(yè)教育內(nèi)容。做到分層推進，分類指導。,低年級,中年級,高年級,11,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,生活適應,低年級,1,2,3,12,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,生活自主體驗課,練習系鞋帶,學習搭配衣物,成功解鎖后得到笑臉獎勵,學校在教學樓走廊區(qū)域創(chuàng)設生活自主體驗區(qū)，包括鞋帶練習區(qū)、鎖具使用練習區(qū)、衣物搭配練習區(qū)等，將生活自理能力訓練與精細動作相結合，體現(xiàn)了教育康復與生活化教育相融合的教育方式。,13,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,分類連線,號碼連線,結合學生成長需求，教室走廊創(chuàng)設了社會自主體驗區(qū)，包含各類急救電話提示及模擬電話、天氣預報提示等可操作區(qū)域，旨在提高學生的社會生活適應能力。,社會自主體驗課,14,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,生活適應、計算機,中年級,1,2,3,15,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,學校將走廊充分利用，創(chuàng)設了情景模擬區(qū)。情景模擬區(qū)分為超市區(qū)和銀行區(qū)，里面是超市和銀行基本區(qū)域結構和模擬設備。上方超市和銀行的名稱每月進行更換，是城陽區(qū)內(nèi)所有的大型超市和銀行，充分與學生社區(qū)生活相聯(lián)系，為學生提供社區(qū)參與體驗平臺。,中年級情景模擬課,16,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,高年級職業(yè)教育內(nèi)容,,,手工課,,,烘焙課,園藝課,烹飪課,,,洗車課,餐飲實訓課,,綜合實踐課,17,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,高年級職業(yè)教育課程安排表,項目組教師會與班主任進行溝通，根據(jù)每一位學生的能力及需要將學生劃分小組，讓學生接受適合他們自身發(fā)展的職業(yè)教育課程。,18,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,學生在這里要學習了解汽車的基本外形結構，洗車工具的使用方法等，最終讓學生熟練掌握洗車的基本流程和操作技能，為學生的就業(yè)多一條渠道。,,洗車課,19,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,教材中有詳細的洗車步驟與流程圖,20,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,手工課,烘焙課,園藝課,烹飪課,餐飲實訓課,21,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,,內(nèi)堂認知課內(nèi)堂認知課主要是讓學生認識汽車的基本外形結構。主要通過觀看視頻、汽車模型以及汽車圖片來幫助學生熟練掌握汽車的外形結構。,,,,洗車課教學,外堂實操課洗車基本技能的學習。,22,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,4、清洗洗車液,5、全車擦干,1、材料準備,2、沖洗車身,3、涂抹洗車液,23,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,烘焙課,,烘焙課是面向智力障礙水平較輕或有一定特長的特殊學生,烘焙特訓組的學生們在老師的帶領下學習制作的糕點各式各樣，受到全體師生和家長的好評。每周二、三、四下午烘焙室內(nèi)餅香飄溢，學生們在快樂的操作中既鍛煉了動手能力，又為以后自立于社會奠定了良好的基礎。通過烘焙課讓學生明白通過自己的努力，同樣會實現(xiàn)自我價值。,烘焙課,,烘焙課,24,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,教材中有詳細的材料準備、制作步驟,25,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,第一周烘焙介紹認識烘焙工具,烘焙課課程安排,26,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,揉面,搟面,切面,塑型,成品,,烘焙課堂教學,27,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,手工課利用各種可利用的資源和素材，選取多樣的教學內(nèi)容，鍛煉學生的精細動作，進而發(fā)展學生的動手能力，也讓部分學生有了一技之長。,,手工課,28,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,手工課教材,,29,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,,,生活手工課,美術手工課,樹葉粘貼畫折紙繪畫,針織、串珠十字繡、泥塑編織、手工皂DIY,手工課,手工課分類,30,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,,樹葉粘貼畫,折紙,繪畫,美術手工課,31,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,,,串珠,針織,泥塑,十字繡,中國結編織,手工皂DIY,生活手工課,32,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,,烹飪課主要用來培養(yǎng)學生的居家生活能力，為學生今后的自理自立打下基礎。烹飪課屬于我校ABC課程體系中的職業(yè)課程。旨在訓練學生的烹飪技能，提高學生的生活質(zhì)量。,,烹飪課,33,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,,,34,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,攪拌雞蛋,西紅柿炒雞蛋,切菜,煎蛋,35,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,園藝課主要是讓學生認識基本的植物，植物的基本栽培，病蟲害的防治以及基本的養(yǎng)護方法等。目的是讓學生了解植物的生長過程，同時培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的觀念。,,園藝課,36,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,播種,整理,收獲,37,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,學生們將園藝課上自己親手培育得到的果實進行烹飪，動手參與每一個步驟，親身體會勞動的不易及收獲的喜悅。,切菜,炒菜,摘菜,洗菜,園藝教學與烹飪教學相結合,38,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,餐飲實訓課主要是讓學生熟練地掌握餐飲服務技能，提高餐飲服務質(zhì)量。餐飲服務的每項技能和環(huán)節(jié)都有特定的操作方法、程序和標準。,,餐飲實訓課,39,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,教材,課堂教學,40,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,智障學生的特殊性決定了培智學校的首要任務就是教會他們認識社會、適應社會，培養(yǎng)他們生活適應能力和社會生存能力，以及一些簡單的技能，在可能的情況下服務于社會。為給智障學生融入社會打下良好的基礎，在教育教學中，我校充分利用社會資源，積極開展形式多樣的綜合實踐活動。,,綜合實踐課,41,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,學生們實地體驗如何尋找站牌、排隊乘車、上車投幣及安全乘車。,我坐公交車,42,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,,,,,,,,做力所能及來幫忙,,有序乘梯不亂跑,,緊跟老師不離散,,,,,,低年級,超市購物,43,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,,,中年級,,1,2,3,認識超市入口、會推手推車,識別超市區(qū)域、物品種類,尋找目標商品,超市購物,44,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,,,C,B,A,學生學習稱量標準,學生自行結算找零,學生學習掃碼檢驗商品,高年級,C,B,A,學生自行結算找零,學生學習掃碼檢驗商品,,C,B,學生自行結算找零,學生學習掃碼檢驗商品,,超市購物,45,二、職業(yè)課程建設3、課程的組織與實施途徑,歡慶,元旦,46,三、職業(yè)教育評估,,,,是電風扇的,,,,評估工具、方法,評估實施,評估內(nèi)容,學生對洗車、烘焙、手工、烹飪、園藝、餐飲實訓課的技能掌握情況,,評估工具職業(yè)課程評估手冊評估方法等級法,以洗車課的評估為例,47,三、職業(yè)教育評估,,洗車課教學評估,初始評估,過程性評估,終結性評估,48,三、職業(yè)教育評估,,,學生初始評估統(tǒng)計表,49,三、職業(yè)教育評估,,過程性評估表,50,三、職業(yè)教育評估,,終結性評估統(tǒng)計表,51,四、職業(yè)效果初顯,,,,通過職業(yè)教育課程的開設和職業(yè)教育的實施，提高了學生的生活質(zhì)量，通過職業(yè)教育的開展，為學生打開了就業(yè)的窗戶，通過培養(yǎng)，部分學生已經(jīng)成功就業(yè)。,,52,四、職業(yè)效果初顯,學生在迎春樂乳業(yè)公司工作,53,,,,,,,當然我們職業(yè)教育剛剛起步，職業(yè)教育的理論、方法、途徑還需要去認識、探索、提高，上級部門同意我校2017年新建職業(yè)樓，形成職普融通的十五年特殊教育辦學體系，在我們的努力下，相信特殊教育的明天會更好。,,,,,,,54,THANKYOU,

簡介：關于職業(yè)教育教學改革的理性思考姜大源教育部職業(yè)技術教育中心研究所北京朝陽區(qū)惠新東街4號郵編100029電話01058556730（辦）手機13501349043電郵JIANGDY02126COM,職業(yè)教育的教育觀職業(yè)教育的課程觀職業(yè)教育的教學觀職業(yè)教育的發(fā)展觀,職業(yè)教育的教育觀,類型,職業(yè)教育作為另一種類型教育的規(guī)律與特點,層次中的類型,類型中的層次,多元智能基本結構,言語、語言智能,音樂、節(jié)奏智能,邏輯、數(shù)理智能,視覺、空間智能,身體、動覺智能,自知、自省智能,交流、交往智能,抽象思維,形象思維,同層次不同類型的人才,發(fā)現(xiàn)人的價值發(fā)掘人的潛能發(fā)展人的個性,基于多元智能的人才觀,只是智力類型的不同而非智力水平的高低,強調(diào)差異性避免同一性,基于生命發(fā)展的基礎觀,,基于建筑學的基礎觀,基于生物學的基礎觀,,,基礎不是終身一成不變的基礎的形成是個發(fā)展的過程,基礎不是事先完全打好的基礎的形成是個生成的過程,職業(yè)行動知識的掌握作為構建基礎的核心職業(yè)行動能力的培養(yǎng)作為擴展基礎的重心,課程類型,教學類型,專業(yè)類型,教育類型,,,,就業(yè)導向,行動導向,職業(yè)導向,過程導向,智力類型,目標類型,職業(yè)教育思維范式變化基本出發(fā)點,,教育,工作,技術,,,,教育,技術,工作,,技術,教育,工作,,,,,職業(yè)性原則,職業(yè)能力,方法能力,專業(yè)能力,社會能力,掌握技能掌握知識,學會學習學會工作,學會共處學會做人,基本發(fā)展能力,基本發(fā)展能力,基本生存能力,當勞動組織發(fā)生變化或者當職業(yè)發(fā)生變更的時候，這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識或新的技能,關鍵能力,定位能力,,,,,,,,,,,素質(zhì)勢能,能力動能,重在內(nèi)化與運用過程是其物化的情境,重在存儲與積淀條件是其物化的前提,心理準備、心理條件,基于能力本位的教育觀,個體與社會融合載體,,,,職業(yè),,職業(yè)的社會學意義,,層級型的工作空間,,,,職業(yè)學校專業(yè)設置新舊模式對比,,,,,?主干輻射式?模塊組合式?階段組合式?復合集成式職業(yè)學校專業(yè)設置模式選擇,,,,,從一組已有的或新出現(xiàn)的相關職業(yè)或崗位分析入手，列出這些職業(yè)或崗位所需要的知識點、技能點以及對工作態(tài)度的要求，再根據(jù)職業(yè)情境和職業(yè)能力的同一性原則，對其共同點進行歸納所形成的教學門類。這意味著職業(yè)教育的“專業(yè)”是對社會職業(yè)的“崗位群”、“職業(yè)群”所需的技能、知識與態(tài)度的一種“科學編碼”，是一種建立在職業(yè)分析基礎上的教育“載體”，這就是所謂教育職業(yè)的概念。,A1,AN,A2,,,,,,,,A,,A’,B1,B2,,,B,B’,,,,C,,C,C’,,教育職業(yè)（專業(yè)）,社會職業(yè),職業(yè)群（崗位群）,一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的對象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處。,一個專業(yè)之所以能夠成為一個專業(yè)，是因為它具有特殊的知識系統(tǒng)，即在知識的范疇、結構、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處。,職業(yè)性原則任何職業(yè)勞動和職業(yè)教育，都是以職業(yè)的形式進行的。它意味著，職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動（實際的社會職業(yè)或勞動崗位）的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育（職教專業(yè)、職教課程和職教考試）的標準。,基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,農(nóng)藝,園藝,畜牧,水產(chǎn),,,,,,,,,種植,養(yǎng)殖,,農(nóng)家經(jīng)營,,,,現(xiàn)代種植技術,農(nóng)村家庭經(jīng)營,現(xiàn)代養(yǎng)殖技術,湖南農(nóng)村職業(yè)高中專業(yè)劃分過程,職業(yè)教育的課程觀,過程,課程內(nèi)容排序標準,課程內(nèi)容選擇標準,課程開發(fā)要素,,,,職業(yè)教育課程的“三性”與“三觀”,,就業(yè)就業(yè)就業(yè)就業(yè),,職業(yè)教育課程的“三性”與“三觀”,終結性還是過程性,,獨立性與責任心,,學科整合的課程結構,,學科體系的課程結構,主題導向的課程結構,行動體系的課程結構,,,,課程結構類型,經(jīng)驗性知識,事實性概念性知識,理解性論證性知識,,,陳述性知識,過程性知識,策略性知識,線型思維單向度,體型思維多向度,行動體系,學科體系,邏輯思維,形象思維,,,,,行動體系,學科體系,社會體系,,,,,,,科學性原則,情境性原則,人本性原則,,,,,,職教課程開發(fā)原則,,,,陳述性知識書本（理論）,過程性知識經(jīng)驗（實踐）,內(nèi)化（哲學工具批判性思維）能力,學術型,技術型工程型,技能型,模塊化課程分化縱向組織為主橫向組織為輔垂直疊加確定深度水平組合確定廣度,一體化課程整合橫向組織為主縱向組織為輔核心延伸確定過程徑向擴展確定能力,課程發(fā)展指向,,,邏輯順序堆棧排列,專業(yè)目標,課程1目標,課程N目標,,單元1目標,單元N目標,單元1目標,單元N目標,課時目標,課時目標,課時目標,課時目標,課時目標,課時目標,課時目標,課時目標,課時目標,課時目標,課時目標,課時目標,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,模塊組合,學科內(nèi)容的完整性,,,,,,,,,內(nèi)容整合,,,,,,,職業(yè)活動,課程1,課程3,課程N,課程2,,,,,,,,項目,內(nèi)容N,內(nèi)容2,內(nèi)容3,內(nèi)容1,,,,,,,,,,,,工序1,工序3,,工序N,工序2,工作過程導向,心理順序圓周排列,融合,統(tǒng)合,綜合,,工作過程的完整性,過程整合,課程開發(fā),學科體系,行動體系,課程1,課程2,課程,課程N,工序1,工序2,工序N,構成說并行體系,生成說串行體系,,,,,,,,,,,,,,,與技能集成的教學內(nèi)容,典型的職業(yè)工作過程,,,,,,,,學科體系,行動體系,學科知識系統(tǒng),工作過程系統(tǒng),知識構成要素范疇、結構、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展,工作過程要素對象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展,,,基于知識儲備的課程,基于知識應用的課程,行動體系課程（工作過程導向）,案例小企業(yè)創(chuàng)業(yè)課程,行動體系課程（工作過程導向）,案例數(shù)控機床課程,食品技術工學習領域課程與學科課程對比（第一學年）,1食品原料化驗2食品與原料儲存3食品品質(zhì)檢驗與保證4（食品）生產(chǎn)設備清洗維護保養(yǎng)5（食品）經(jīng)濟與社會知識,學習領域1汽車或各系統(tǒng)的維護與護理的檢測和維修學習領域2汽車部件或系統(tǒng)的拆解，修理，裝配學習領域3電工、電子系統(tǒng)學習領域4控制與調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測和維修學習領域5能源供應系統(tǒng)與起動系統(tǒng)的檢測和維修學習領域6發(fā)動機機械檢測和維修學習領域7電控發(fā)動機的診斷和維修學習領域8廢氣系統(tǒng)的維修工作,,,,學習領域11附加系統(tǒng)的安裝和調(diào)試,學習領域10行走和制動系統(tǒng)檢修,汽車信息技術學習領域9動力傳輸系統(tǒng)檢修,學習領域14遙控系統(tǒng)檢修和安裝,學習領域13舒適駕駛和安全系統(tǒng)檢修,學習領域12網(wǎng)絡系統(tǒng)的檢修,學習領11附加系統(tǒng)的安裝和調(diào)試,學習領域10行走和制動系統(tǒng)檢修,應用車型技術學習領域9動力傳輸系統(tǒng)檢修,學習領域14根據(jù)檢驗規(guī)則完成檢驗工作,學習領域13電氣電液系統(tǒng)的檢修,學習領域12信息檢測技術與網(wǎng)絡技術應用,學習領域11附加系統(tǒng)的補充裝備和調(diào)試,學習領域10底盤和制動系統(tǒng)的維護,轎車技術學習領域9動力傳輸系統(tǒng)的維護,學習領域14根據(jù)檢驗規(guī)則完成檢驗工作,學習領域13車身，舒適駕駛，安全系統(tǒng)的診斷和維修,學習領域12網(wǎng)絡化系統(tǒng)的檢測和維修,,,,,,,,,,（德國）工作過程導向課程汽車機電一體化工,德國勞耐爾教授等認為，工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結構相對固定的系統(tǒng)”。,工作過程導向的課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學學科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動領域里的工作過程。,廣義的工作過程指的是旨在實現(xiàn)確定目標的生產(chǎn)活動或服務活動的順序。狹義的工作過程則是指向物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)的。工作過程導向的目的在于克服學科體系結構化內(nèi)容的學習而有利于與工作過程相關內(nèi)容的學習。,姜大源，2006,一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的對象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處。,一個專業(yè)之所以能夠成為一個專業(yè)，是因為它具有特殊的知識系統(tǒng)，即在知識的范疇、結構、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處。,專業(yè)科學,職業(yè)科學,學科體系的解構,行動體系的重構,,,┇,,學科體系,課程1,課程2,課程N,單元1,單元N,單元1,單元N,單元1,單元N,課時1,課時N,課時1,課時N,課時1,課時N,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,步驟1,步驟2,步驟N,,,,,,,步驟1,步驟2,步驟N,步驟1,步驟2,步驟N,步驟1,步驟2,步驟N,步驟1,步驟2,步驟N,,,,,,,,,,,,,,,,行動體系,重構,解構,學科結構系統(tǒng)化,工作過程系統(tǒng)化,,解構,重構,,,,,,,,,,,理論知識的總量沒有發(fā)生變化，但其排序的方式發(fā)生變化,基于工作過程的課程觀,工作過程I,工作過程II,工作過程III,工作過程N1,工作過程N,,,,工作過程課程,,∑,,,技能,,,價值,理論,,技能,理論,理論,,組合模塊課程,學科體系課程,,,,工作過程,方案任務、項目、案例、設備,,,工作任務,工作結果,工作內(nèi)容,工作手段,工作組織,工作產(chǎn)品,工作環(huán)境,,,,,,,,,,,,工作過程要素,工作對象,,,,工作環(huán)境,工作環(huán)境,工作環(huán)境,,,,,,,工作過程導向的課程思想（理論基礎）,工作過程導向的課程方案（實現(xiàn)形式）,任務,項目,案例,設備,實驗,,,,課程體系,實體性技術,過程性技術,規(guī)范性技術,物化的設備、工具,個體的經(jīng)驗、策略,文本的工藝、規(guī)則,,,工作過程的能力,實際的工作任務（基于工作過程的描述）,整合的工作任務（基于工作過程的描述）,工作過程系統(tǒng)化課程（教學分析）,,,,,,,工作過程導向課程開發(fā)基本思路,普適性教材,個性化教材,任務、項目、范例、實驗、問題、設備,,,北京衛(wèi)生學校基于工作過程系統(tǒng)化的中藥調(diào)劑學課程改革,子過程1審方,1通過中醫(yī)學基礎講述處方涉及的疾病的知識2通過方劑學知識講解處方的配伍特點3通過中藥學知識講解處方中藥物的性味特點及處方調(diào)配禁忌知識,子過程2計價,子過程3調(diào)配,子過程5發(fā)藥,子過程4復核,通過模擬計價過程使學生提高計價速度與準確度,1通過中藥鑒定知識講解處方中涉及中藥飲片外觀、顏色、氣味、斷面等鑒別要點2通過中藥炮制學知識講解處方中各味中藥的炮制規(guī)格與炮制功效知識,通過反復觀察加強學生對中藥飲片的識別能力,通過模擬給患者發(fā)藥的過程強化學生對藥物及處方性味功效的理解,,,,,傳統(tǒng)教學體例,WORD的啟動與退出漢字輸入文件的新建和保存文字的剪切、復制和粘貼文字的修飾和排版頁面設置,7文章的打印輸出8插入圖片9插入修飾文本框10藝術字和自選圖形11插入和修飾表格,文字處理軟件,任務驅(qū)動式案例（與工作過程相關）,任務1輸入一首詩任務2打印通知任務3圖文聲并茂的唐詩任務4設計電子報刊任務5編輯論文（書稿）任務6建立和群發(fā)學生成績單,任務1輸入一首詩,知識點WORD簡介，漢字輸入，漢語標點，保存和打開文件。,泊船瓜州王安石京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。,任務2打印通知,知識點文字格式，排版，復制，粘貼，打印。,,任務3圖文聲并茂的唐詩,知識點文本框，特殊符號，插入文件、圖片、藝術字和聲音。,,任務4設計電子報刊,知識點版面設置，頁眉，頁腳，頁碼，超鏈接，電子報刊設計方法、規(guī)范。,,,,,任務5編輯論文（書稿）,標題,公式,特殊符號,索引,頁眉頁腳,頁碼,,公式,任務6群發(fā)學生成績單子任務1建立學生畢業(yè)成績報告單（空）,知識點建立表格，修飾表格,工作過程框架圖,,,,工作過程課程開發(fā)框架圖,現(xiàn)實的職業(yè)資格具體地工作過程,普適的職業(yè)資格抽象的工作過程,未來的職業(yè)資格具體的工作過程,,,,數(shù)控車削加工的工作過程,工作過程要素工作任務工作結果，包括工作對象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品、工作環(huán)境）,集成形式（P213215）,一門課程,具體工作過程描述,,,,,,,課程方案（P143、145、147）,一套課程,由新手到專家的工作過程,,工作任務分析歸納,工作過程課程開發(fā),教學過程方案設計,,,基本思路（P159）,行動領域,學習領域,學習情境,工作過程分析,教學過程分析,實際的工作任務,整合的工作任務,學習性的工作任務,實際的工作任務分析（基于工作過程的描述）,整合的工作任務歸納（基于工作過程的描述）,學習性的工作任務歸納（基于工作過程的描述）,依據(jù)基于職業(yè)資格標準、方法采用研討（頭腦風暴）等方式地點企業(yè)學校人員技術工人、技術員或工程師、職業(yè)院校教師、課程專家,依據(jù)基于認識規(guī)律排序簡單復雜；單一綜合；低級高級方法采用研討（頭腦風暴）等方式地點學校人員職業(yè)院校教師、課程專家,工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā),工作過程系統(tǒng)化教材的編寫（個性化、普適性）,依據(jù)基于工作過程要素工作任務工作結果（工作對象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品、工作環(huán)境）方法采用六步法（普適性工作過程思維過程完整性資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估）形式項目、任務、范例、案例、設備、實驗、廠家等地點學校人員職業(yè)院校教師、課程專家,依據(jù)基于職業(yè)資格標準方法采用問卷、訪談、研討等方式地點企業(yè)人員技術工人、技術員或工程師、職業(yè)院校教師、課程專家,依據(jù)基于認識規(guī)律編排簡單復雜；單一綜合；低級高級方法采用研討（頭腦風暴）等方式形式活頁、工作頁、手冊、教師用書、學生練習冊、課件等資源地點學校出版社人員職業(yè)院校教師、課程專家、出版社編輯,工作過程導向課程開發(fā)基本路線,職業(yè)教育的教學觀,行動,,,,,學生,姜大源，2003,學生,,指導優(yōu)先的教學原則,姜大源，2005,建構優(yōu)先的教學原則,姜大源，2005,,,基于項目、案例和問題意義的“境”情境整合存在,基于主動、自調(diào)、建構以及情境、引導、社會化意義的“學”學生在主動與受動之間轉(zhuǎn)換,基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性意義的“教”教師在反應與主動之間轉(zhuǎn)換,指導優(yōu)先原則與建構優(yōu)先原則的融合,姜大源，2005,,指導與建構融合,

簡介：高等教育學高等教育學1高等教育高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。2人們普遍把歐洲中世紀大學歐洲中世紀大學作為近代高等教育的開端。中世紀中世紀（12世紀）著名的大學意大利薩萊諾、波洛尼亞大學，法國的巴黎大學，英國的牛津大學。（1）高度自治（2）深刻的宗教性（3）國際性（4）隨意性近代德國洪堡洪堡（高等教育之父）創(chuàng)辦第一所具有現(xiàn)代意義的大學（柏林大學）?；驹瓌t（1）獨立性、自由與合作三者統(tǒng)一（2）教、學與研究統(tǒng)一（3）科學統(tǒng)一3高等教育與政治的關系高等教育與政治的關系（一）政治制約著高等教育（1）政治對高等教育的領導權（2）決定著高等教育的受教育權（3）制約著高等教育體制（4）制約著高等教育的方針、目的（二）高等教育的政治功能（1）對受教育者進行政治教育（2）為國家培養(yǎng)專門的政治、法律等人才（3）推進民主政治的發(fā)展4高等教育與經(jīng)濟的關系高等教育與經(jīng)濟的關系（一）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用（1）經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎（2）經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模（4）經(jīng)濟結構的變化制約著高等教育的結構（二）高等教育的經(jīng)濟功能（1）高1中西學堂、南洋公學、京師大學堂、山西大學堂）（2）19世紀初德國大學確立了發(fā)展科學的職能（洪堡柏林大學柏林大學）319世紀末美國大學確立了為社會服務的職能（1862年莫里爾法案頒布，引發(fā)贈地學院運動，以康乃爾大學、威斯康星大學為代表，威斯康星思想威斯康星思想明確把社會服務作為大學的重要職能）（二）現(xiàn)代大學的職能系統(tǒng)現(xiàn)代大學的職能系統(tǒng)（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能（2）發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能（3）社會服務是現(xiàn)代高校職能的延伸8教育方針教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育目的教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。我國現(xiàn)行的教育方針我國現(xiàn)行的教育方針1995年3月頒布的中華人民共和國教育法規(guī)定教育必須為社會現(xiàn)代化建設服務，必須于生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會注意事業(yè)的建設者和接班人。1999年中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中具體闡述實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，早就“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。9馬克思注意關于人的全面發(fā)展學說馬克思注意關于人的全面發(fā)展學說基本觀點與內(nèi)容（1）人的發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展是一致的（2）分工與私有制使人片面發(fā)展（3）現(xiàn)代工人工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展（4）共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)（5）3

簡介：普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟1關于組建普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟的可行性報告關于組建普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟的可行性報告關于組建普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟的可行性報告關于組建普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟的可行性報告為了貫徹落實上海市人民政府關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（滬府發(fā)200610號）、關于本市推進組建職業(yè)教育集團工作的意見（滬教委職成200726號）和關于本市推進組建區(qū)域職業(yè)教育集團工作的指導意見等文件的精神，進一步圍繞充分發(fā)揮上海行業(yè)、企業(yè)、學校各自的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)校企資源共享，大力推進職教“校企合作”、“校校合作”等合作模式的改革創(chuàng)新，通過專業(yè)產(chǎn)業(yè)、教學研發(fā)、培養(yǎng)就業(yè)等鏈條，將行業(yè)、企業(yè)、學校等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機聯(lián)結，并動態(tài)地加以組合，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置和功能整合，積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和培養(yǎng)途徑優(yōu)化，全面提高服務普陀區(qū)職業(yè)教育建設的水平和能力，特擬組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟。一、組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟的必要性分析一、組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟的必要性分析一、組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟的必要性分析一、組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟的必要性分析（一）經(jīng)濟社會發(fā)展成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的環(huán)境背景（一）經(jīng)濟社會發(fā)展成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的環(huán)境背景（一）經(jīng)濟社會發(fā)展成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的環(huán)境背景（一）經(jīng)濟社會發(fā)展成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的環(huán)境背景1國家、上海的經(jīng)濟社會發(fā)展的要求“十一五”期末，國家國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示國內(nèi)生產(chǎn)總值年增長幅度達103，其中第一、二、三產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重分別為102、468、430；同期，上海全年生產(chǎn)總值比上年增長99，其中，第三產(chǎn)業(yè)增加值占全市生產(chǎn)總值比重達到57。社會固定資產(chǎn)投資占比重達到727。第二、第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展給產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整、經(jīng)濟社會的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，上海的轉(zhuǎn)型發(fā)展尤顯重要。社普陀區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟3全國的現(xiàn)代商貿(mào)科技區(qū)，成為上海市建設國際貿(mào)易中心的重要載體和國際大都市亮點的“西大堂”。（二）區(qū)域職教院校的專業(yè)資源成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的專業(yè)（二）區(qū)域職教院校的專業(yè)資源成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的專業(yè)（二）區(qū)域職教院校的專業(yè)資源成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的專業(yè)（二）區(qū)域職教院校的專業(yè)資源成為組建區(qū)職教聯(lián)盟的專業(yè)背景背景背景背景普陀區(qū)共有8所中等職業(yè)學校開設專業(yè)（或?qū)ｉT化方向）48個共涉及8個專業(yè)大類，分別為商貿(mào)與旅游類、財經(jīng)類、信息技術類、加工制造類、文體藝術類、社會公共事務類和醫(yī)藥衛(wèi)生類；建有8個上海職業(yè)教育開放實訓中心，它們分別為上海信息技術學校的信息技術實訓中心和現(xiàn)代化工實訓中心、上海市貿(mào)易學校的國際商務實訓中心、焙烤開放實訓中心、上海市經(jīng)濟管理學校的計算機實訓中心、上海市曹楊職校的會展實訓中心、烹飪實訓中心、上海商業(yè)會計學校的會計實訓中心。普陀區(qū)業(yè)余大學是集開放大學、業(yè)余大學、成人中專、社區(qū)教育多功能于一體的區(qū)屬成人高校，開設有商貿(mào)財經(jīng)類、信息技術類、社會公共事務類專業(yè)，在讀學生6000余人。20092012年上海服務業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出到2012年，服務業(yè)從業(yè)人數(shù)占全社會從業(yè)人數(shù)的比重達到60以上。以2008年的5797萬人推算，至2012年將達到650萬人以上。普陀區(qū)區(qū)域內(nèi)的中、高職校專業(yè)中多數(shù)學校都有商貿(mào)與信息類的專業(yè)，這不但可以積極推進經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整，也為提升區(qū)域經(jīng)濟的綜合競爭力提供了強大的人才儲備。（三）建職教聯(lián)盟（三）建職教聯(lián)盟（三）建職教聯(lián)盟（三）建職教聯(lián)盟促促促促““““多贏多贏多贏多贏””””效果效果效果效果組建普陀區(qū)職教聯(lián)盟將產(chǎn)生良好的社會效益，促成學校、行

簡介：,百花齊放，行業(yè)高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育專題研究報告2019,研究說明,,市場定義,,,數(shù)據(jù)來源,,?智庫千帆對目前主要職業(yè)教育APP產(chǎn)品的監(jiān)測數(shù)據(jù)和智庫模型分析千帆只對獨立APP中的用戶數(shù)據(jù)進行監(jiān)測統(tǒng)計，不包括APP之外的調(diào)用等行為產(chǎn)生的用戶數(shù)據(jù)。截止2019年第2季度千帆基于對10億累計裝機覆蓋、194億移動端月活躍用戶的行為監(jiān)測結果。采用自主研發(fā)的ENFOTECH技術，幫助您有效了解數(shù)字消費者在智能手機上的行為軌跡；?主要互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)公開披露的信息、互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育從業(yè)人員、行業(yè)專家的訪談。,本報告所定義的互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場指通過互聯(lián)網(wǎng)（包括PC端和IPAD/智能手機端）為需要人員（主要用戶群體為成年人）提供財經(jīng)、司法、英語和IT等各方面的職業(yè)教學服務。本報告中職業(yè)教育不涉及體制內(nèi)教育（即職業(yè)院校教育）。,,分析方法,,?定量分析TGI指數(shù)；回歸分析模型；因子分析模型；聚類分析模型；相關性分析模型等?定性分析產(chǎn)業(yè)圖譜模型；實力矩陣模型；AMC模型等,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,2,3,,,目錄,,1,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展背景,,2,,4,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢預測,,5,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育用戶畫像與行為分析,,3,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育代表企業(yè)分析,,,,,,,就業(yè)壓力嚴峻職業(yè)培訓呈剛性需求,,,,,最難畢業(yè)季,,,,,,就業(yè)難,催熱職業(yè)培訓,,,,據(jù)國家教育部數(shù)據(jù)顯示2019年高校畢業(yè)生人數(shù)達765萬人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢不樂觀。,復合型人才受關注,,考試類的職業(yè)考前培訓、就業(yè)技能類培訓和在職培訓需求強烈。IT、外語、金融等職業(yè)培訓行業(yè)發(fā)展向好。,由于“互聯(lián)網(wǎng)”的跨界結合理念的不斷推廣，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務、基金/證券、保險、教育/培訓等行業(yè)人才緊缺，這些多屬于互聯(lián)網(wǎng)、金融及教育等新興服務業(yè)，隨著大數(shù)據(jù)技術的不斷推廣和“互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)行業(yè)”的跨界融合，加大了對高新科技人才的需求量。,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,4,互聯(lián)網(wǎng)教育潛力巨大，預計2018年達到2680億元規(guī)模,,2019年，中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)模達到1111億元人民幣，20192019年間平均復合增長率達到329，預計2018年中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)模將達到2680億元人民幣。ANALYSYS認為未來幾年中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場將保持這個增長率繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,268,343,454,615,841,1111,1471,1980,2680,281,322,355,367,321,323,347,353,20,25,30,35,40,0,500,1000,1500,2000,2500,3000,2019,2019,2019,2019,2019,2019,2019F,2019F,2018F,,,,?,,,20192018年中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)模預測市場規(guī)模（億元人民幣）增長率,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,5,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場份額高，排名第二,,,,,,,,,,高等教育498,職業(yè)教育302,K12教育142,2019年中國互聯(lián)網(wǎng)教育各細分市場份額,,高等教育498,,職業(yè)教育302,,K12教育142,,企業(yè)ELEARNING39,,學前教育19,,,?,,,,2019年，中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場規(guī)模在整體互聯(lián)網(wǎng)教育市場中占302，僅次于高等教育，排名第二。用戶參加職業(yè)教育目的明確、主動性強、付費意愿高，市場潛力巨大。目前外語、IT、會計等考試和資質(zhì)類課程受到用戶青睞；價格和教學效果是該部分人群關注的重點。,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,6,,在國家政策、市場剛需以及互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場潛力巨大,,,,,,,,,,,,,,,國家政策推進發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶動職業(yè)教育發(fā)展,,社會對職業(yè)教育需求旺盛,,各類互聯(lián)網(wǎng)教育技術日趨完善,?2019年6月22日，國務院發(fā)布了關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。?2019年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中指出，國家將加大政府對教育、衛(wèi)生等的投入，全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。,?隨著社會分工細化，社會對在某方面具有專業(yè)技能的人才的需求量也越來越大。由此帶來的就業(yè)利好消息推動更多的人轉(zhuǎn)向職業(yè)教育培訓以尋求更好的就業(yè)機會。?考試類的職業(yè)考前培訓、就業(yè)技能類培訓和在職培訓需求強烈。,?各類互聯(lián)網(wǎng)教育技術日趨完善；4G網(wǎng)絡逐步穩(wěn)定和智能終端的廣泛普及，促進了互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育快速發(fā)展。?互聯(lián)網(wǎng)教育技術的發(fā)展使得用戶可以利用碎片化時間隨時隨地的學習，更迎合了職業(yè)教育用戶的需求。,?區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的需求、規(guī)模和發(fā)展速度，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構也影響著區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的專業(yè)結構。?隨著國家城鎮(zhèn)化規(guī)劃和推動區(qū)域經(jīng)濟平衡發(fā)展政策的繼續(xù)推進，職業(yè)教育需求將更加旺盛。,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,7,2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場行業(yè)現(xiàn)象盤點,,?互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場發(fā)育較早，且屬于剛性需求，是大多數(shù)職場人士改變命運的第二次機會，因此可謂市場潛力巨大。?從目前互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育涉及的領域來看，更多的是屬于中高端層次人才的培養(yǎng)，面向職場白領為主，而針對群體數(shù)量更大的藍領用戶的教育培訓產(chǎn)品相對比較稀缺。?隨著移動智能終端的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育有朝移動端發(fā)展的趨勢，可以迎合用戶碎片化學習的習慣，從而提高用戶的學習效率。,,,,,,?行業(yè)差異巨大、用戶需求各異，因此目前國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的細分領域繁復并且發(fā)展速度呈現(xiàn)明顯差異化，以外語培訓、會計培訓、公務員考試、IT技能培訓等為主的領域發(fā)展較為成熟。?互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)核心競爭力是課程內(nèi)容和師資力量，所以成功的教育企業(yè)會先把重心放在課程內(nèi)容的研發(fā)和對授課教師的系統(tǒng)培訓上，然后才是渠道的推廣和招生活動。?目前大多數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)教育還屬于初級的公開課式的錄播課程，少數(shù)能實現(xiàn)實時互動的個性化小班制在線教育課程的機構，獲得了更多的關注、用戶和投資。,,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,8,9,,目錄,,1,,2,,4,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢預測,,5,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育用戶畫像與行為分析,,3,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育代表企業(yè)分析,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展背景,,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)圖譜,,,教育培訓機構,,,音像圖書出版社,,,,,,,,,,,,,,,,視頻/網(wǎng)絡課程類,,,泛IT,,金融財會,,,公務員,,醫(yī)學,,創(chuàng)意,,,,,外語,,,,,,,,,,,,,,,,題庫,,,綜合平臺,,,,,,,,,,,應用分發(fā),,,,,,媒體資訊,,,,用戶,,,,,,,,搜索,,,,,,,,,,,,,,,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,10,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場產(chǎn)業(yè)鏈分析,,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場,信息流,資金流,,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育廠商,,視頻/網(wǎng)絡課程類,,,題庫類,,綜合平臺類,,網(wǎng)絡運營商,,終端提供商,,搜索推廣平臺,,,線上渠道服務,,個人/從業(yè)人員,,用人企業(yè),,職業(yè)院校,,,用戶,,線下推廣服務,,網(wǎng)絡支付平臺,,,,,,線下輔助教學,,,,,,,,,,,,,,企業(yè)核心競爭力,,品牌,,師資,,內(nèi)容,,渠道,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場產(chǎn)業(yè)鏈如下圖所示,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,11,形式包括錄播、直播、1對1、1對多、視頻、音頻、APP等,,,,,,,,,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育盈利模式分析,,,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育盈利模式,,內(nèi)容提供商,,平臺提供商,,工具類提供商,,,,,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)盈利模式按照不同企業(yè)類型可以分為4類內(nèi)容提供商通常以教學課程向客戶收費；平臺提供商通常以向交易雙方或賣方收取交易費用或者收賣家平臺使用費；工具類提供商主要是聚集流量,挖掘用戶價值，進行流量變現(xiàn)；最后一類是技術提供商，通常是TOB業(yè)務，為教育機構或?qū)W校提供語音識別、視頻支持或整體技術解決方案并向企業(yè)或?qū)W校進行收費。,,技術提供商,,對交易雙方或者對賣方收取交易費用,,賣家入駐進場費,,流量變現(xiàn),,在線廣告,,技術支持等服務費,,,提供課程或教學內(nèi)容，向用戶收費,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,12,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育企業(yè)眾多，以成熟領域企業(yè)領先,2019年中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場實力矩陣,,,,,,,,2019發(fā)展路徑,2019,,預測2019發(fā)展趨勢,?,,,,,,,領領先先者者,創(chuàng)新者,務實者,補缺者,廠商創(chuàng)新能力,廠商現(xiàn)有資源,高,低,低,高,,達內(nèi)教育,正保遠程教育,華圖教育,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,奇跡曼特華爾金服自化創(chuàng)意,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,騰訊精品課VIPABC,頂你學堂,華醫(yī)網(wǎng),粉筆網(wǎng)/猿題庫,模型說明實力矩陣ANALYSYS用以描述產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和格局的研究模型。該模型綜合了廠商的市場實際表現(xiàn)以及廠商的創(chuàng)新能力，從而確定主要廠商的競爭地位，并分析未來各個廠商的演進路線。,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場目前處于高速發(fā)展期，以會計考試、IT技能、外語培訓等成熟行業(yè)領域的企業(yè)領先；BAT主要布局教育平臺，優(yōu)勢在于資金雄厚并且本身自帶巨大流量，目前處于務實者象限；隨著不斷創(chuàng)新的教學模式的出現(xiàn)，創(chuàng)新者象限的企業(yè)可以通過提高投入產(chǎn)出比、加強品牌曝光度等途徑向領先者象限轉(zhuǎn)移。,磚題庫,高頓網(wǎng)校,中公網(wǎng)校,淘寶教育,,,,,,百度傳課,,,,,,,,,,,,網(wǎng)易云課堂,,,,,YY教育,,,,,,,,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,13,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育融資大事記,,,,,,,,,,,,,,,,,,,200912,20199,20199,20191,20197,,,20197,,,,,,,,,,,20198,20197,20194,20193,,東方華爾獲825新媒體產(chǎn)業(yè)基金數(shù)千萬元A輪投資,,華圖教育7月1日在新三板上市,,達內(nèi)科技4月3日在納斯達克掛牌上市,,開課吧獲得2000萬美元A輪投資，復星昆仲資本領投,,VIPABC母公司TUTORGROUP獲B輪1億美元融資,,,20192,,,,,,,,,,,20199,201911,20197,201911,,極客學院獲2200萬美元B輪投資，SIG海納亞洲領投,,奇跡曼特獲好未來千萬級戰(zhàn)略投資,,頂你學堂獲得中國高科與觀臻基金4500萬元B輪投資,,VIPABC母公司TUTORGROUP獲得2億美元C輪融資,,邢帥教育獲得3億元B輪投資,,,20194,,,,唯醫(yī)網(wǎng)獲得摯信資本領投千萬美元級A輪投資,20191,201911,,麥子學院獲近一億元B輪融資,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,14,,,,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育AMC模型處于高速發(fā)展期,,,應用成熟期（2021）,,,,市場啟動期20192019,,,,高速發(fā)展期20192020,,,市場認可度,,,,,,,,,F,,探索期（20192019）,中國互聯(lián)網(wǎng),職業(yè)教育當前所處階段,,,處在探索期的領域，市場認可還非常低，相關的公司規(guī)模也比較小，還未形成較為成熟的商業(yè)模式，用戶量也不大。需要市場內(nèi)的企業(yè)進一步的探索和創(chuàng)新，也需要資本層面的支持。針對企業(yè)內(nèi)部培訓的平,,A,,,,,B,,D,,E,,,,,初期用戶累積到一定規(guī)模，引爆用戶的快速增長。,,可行的商業(yè)模式出現(xiàn)，主流廠商地位開始形成,,處在高速發(fā)展期的領域，應用已經(jīng)具備成熟的商業(yè)模式并經(jīng)過多年的市場驗證，盈利模式清晰，用戶規(guī)模正在高速增長。但同時有些應用也在面臨盈利模式單一和天花板效應帶來的發(fā)展瓶頸。IPO熱點轉(zhuǎn)移，廠商收入增加，,處在啟動期的領域，應用已經(jīng)初步具備了較為成熟的商業(yè)模式，經(jīng)過探索期的調(diào)整和淘汰，生存下來的企業(yè)正在被市場重新認可。,商業(yè)模式/應用出現(xiàn)，有廠商出現(xiàn)，有資本進入,臺開始出現(xiàn),產(chǎn)品同質(zhì)化嚴重，市場開始整合,C,G,H,處在應用成熟期的領域，市場發(fā)展達到頂峰，企業(yè)開始探索新產(chǎn)品/應用,實現(xiàn)盈利,,經(jīng)過市場的高速發(fā)展，應用開始成熟,,新的應用出現(xiàn)，該應用逐漸退出市場,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,15,16,,,目錄,,1,,2,,4,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢預測,,5,,3,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育代表企業(yè)分析,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展背景,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育用戶畫像與行為分析,,,,,,,,,,,,,VIPABC真人在線英語外教,,,,,,,,,2009,VIPABC成立，以在線英語教育為核心業(yè)務,全球首創(chuàng)24/7/356全年無休的真人外教在線互動教學服務,VIPABC獲啟明創(chuàng)投1500萬美元A輪融資,VIPABC母公司獲得1億美元B輪融資,,VIPABC由美國硅谷技術團隊研發(fā)創(chuàng)立，憑借獨家研發(fā)的DCGS動態(tài)課程系統(tǒng)，將學習者與全球80多個國家、100多個城市的外籍顧問精準匹配，并打造定制化的課程和教材。VIPABC是全球首個24/7/365全年無休的真人在線互動語言教育機構，擁有10000多位外籍顧問，每年提供超過千萬堂在線教育課程，客戶遍及全球135個國家和地區(qū)。,,,2019,2019,2019,2019,2019,,全球首推真人互動的移動學習系統(tǒng)TUTORMOBILE,,真人外教實時互動,,,,主要優(yōu)勢,,因材施教量身定制,,真實有效全程管理,,隨時隨地任意設備,VIPABC母公司獲得2億美元C輪融資,,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,17,,VIPABC主要業(yè)務模式分析,,用戶,,,,,,,,,,,,,,硅谷技術專利系統(tǒng),,,,,,,,,,,外籍顧問,,,,,,,,個性化小班制在線教學,,提供真人在線的互動英語教學服務,,,,,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,18,VIPABC核心競爭力分析,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,很多人誤以為我們的核心競爭力是強大的科研實力，但我始終認為我們的核心競爭力是一直抱著一顆保護客戶學習機會的心。學習是一個稍縱即逝的機會，這對每一位客戶來說都至關重要。任何教育最重要的就是互動。我們要做的就是提供給客戶最優(yōu)質(zhì)的互動教學服務，也希望把這種服務帶給他們周圍的人，讓他們把握人生中最重要的機會。VIPABC董事長楊明先生,,,,,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,19,互聯(lián)網(wǎng)教育推進教育公平，網(wǎng)絡顛覆公益時代,,,,,,,,,,,,,,,,2019年1月25日，在線教育機構VIPABC與中國兒童少年基金會、鳳凰網(wǎng)等在北京共同舉辦了“為你發(fā)聲”中國公益互聯(lián)網(wǎng)活動。本次公益活動旨在讓更多的教育資源通過在線支教平臺輸送到偏遠地區(qū)。偏遠地區(qū)的兒童可以通過支教平臺進行學習與互動；愛心人士可以通過支教平臺提供教育支持和關愛。該平臺在今年4月份正式上線，目前已有1000多名用戶，其中包括30多名明星的加入，近十家企業(yè)參與。VIPABC提供的在線支教平臺可以讓人們足不出戶參加公益活動，所提供的幫助可以不僅僅局限于語言領域，也可以是其他領域的知識和技能，包括財富管理、金融、法律、廚藝、醫(yī)療等多元的在線互動共享服務，能讓更多不同的人群、團體參與到支教項目中，以更多不同的形式進行支教；讓偏遠地區(qū)的孩子們開拓眼界，分享學習的樂趣，共享優(yōu)質(zhì)師資和教育資源，推動實現(xiàn)教育公平，在很大程度上推進了公益事業(yè)的發(fā)展。受益范圍更廣可參與性更強,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,20,教學效果進一步提升,明星榜樣效應,,,,,,,,,,,,,達內(nèi)教育IT培訓領軍企業(yè),,,,,,,,,2019,公司在北京成立,達內(nèi)科技獲得IDG資本數(shù)百萬美元A輪投資,達內(nèi)科技獲得數(shù)千萬美元B輪投資，集富亞洲領投、IDG資本跟投,達內(nèi)獲得美國高盛集團2000萬美元C輪投資,達內(nèi)搭建IT實訓云平臺即線上線下相結合的雙模式教學平臺,達內(nèi)科技4月3日在納斯達克掛牌上市,,,達內(nèi)科技是一家IT培訓與人才服務企業(yè)，提供中高端IT人才實訓、IT人才輸送、教育平臺建設、軟件研發(fā)等綜合服務。除中高端IT人才實訓外，達內(nèi)時代科技集團同樣致力于IT人才輸送、教育平臺建設、軟件研發(fā)等綜合服務。目前，已形成包括人才實訓中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT教育中心四大人才服務模塊。達內(nèi)時代科技集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務領導品牌。,,2019,2019,2019,2019,2019,,,,,,,,,,執(zhí)行,,,,,,,,開發(fā),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,為學生提供一整套解決方案,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,21,創(chuàng)新高效的教育平臺獨創(chuàng)線上線下模式,,,,,,,,,,,規(guī)模效應,持續(xù)性,靈活性,紀律性,,遠程在線課程,線下教室學習,線上學習模式,,,,,,,,,,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,22,,可選課程豐富的職業(yè)教育公司,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,達內(nèi)共提供16門課程，課程涵蓋廣泛，既包括IT類課程，也有非IT類課程，既設計了成人類課程，也設計了兒童類課程，可根據(jù)學員的興趣及文理科特性提供差異化的職業(yè)服務。,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,23,正保遠程教育深耕于垂直領域的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,移動課堂，可,,正保遠程教育介紹正保遠程教育成立于2000年，為美國紐約證券交易所上市公司。以“中華會計網(wǎng)校“起家，旗下?lián)碛?6家品牌網(wǎng)校、開設170多個輔導類別，覆蓋了會計、法律、建設工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、自考、成人高考、考研、外語、中小學培訓、IT培訓等諸多領域。正保遠程教育的最大優(yōu)勢是其占據(jù)了國內(nèi)目前仍然相對封閉的職業(yè)技能培訓市場，具備網(wǎng)絡教育資質(zhì)并獲得教育部批準，使其在考證市場中獲得了得天獨厚的資源獲取優(yōu)勢。同時，作為四大會計師事務所員工的網(wǎng)上培訓基地，正保的用戶服務以及模式化培訓等方面都有較強的競爭力。,2000,北京東大正?？萍加邢薰菊匠闪?“中華會計網(wǎng)?！标懤m(xù)增加多個財會信息欄目，網(wǎng)站內(nèi)容日益豐富,“稅務網(wǎng)?！遍_通，中華會計網(wǎng)校正式涉足稅務咨詢與稅收籌劃市場,考研教育網(wǎng)正式開通，為考生提供豐富、及時的考研資訊服務,正保遠程教育在紐約證券交易所高增長板正式掛牌上市,中華會計網(wǎng)校推出新版支持IPHONE、IPOD、IPAD等蘋果設備移動學習,,,,,,,,,,,,,,,,,,,20192019正保遠程教育平臺,2019,2019,2019,正保遠程教育平臺,INTERNET技術,網(wǎng)絡多媒體課件技術,高清課件授課,教育教學技術,,,,,先進教學管理思想,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,24,正保遠程教育集團內(nèi)核心業(yè)務分析,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,正保遠程教育的核心業(yè)務包括中華會計網(wǎng)校、醫(yī)學教育網(wǎng)、建設工程教育網(wǎng)，另外還通過正保開放平臺提供第三方在線課程。除了傳統(tǒng)的在線課程以外，正保遠程教育還針對移動端開設了獨立的付費課程，目前已覆蓋會計、建設工程、醫(yī)藥、法律等其他學科領域。正保遠程教育的其他業(yè)務包括圖書銷售，會計、醫(yī)學、創(chuàng)業(yè)等學科的線下技能培訓課程，課件制作服務，平臺制作服務等。,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,25,,正保遠程教育搭建終身教育體系,,,,工作,,生活,,學習,,,正保在線教學網(wǎng)站中華會計網(wǎng)醫(yī)學教育網(wǎng)建設工程教育網(wǎng),,考試培訓課程繼續(xù)教育課程實務培訓課程,,年齡、性別、職業(yè)、興趣、學習行為,,更透徹地了解用戶；提供更個性化的課程和服務,,更好地滿足用戶的終身學習需求,正保開放平臺職業(yè)技能增強課程軟技能提升課程興趣課程,正保遠程教育平臺既有自身研發(fā)的課程，也有由第三方個人上傳的課程。與前兩種課程類型不同的是，開放平臺上的課程基本上以實務培訓為主，滿足從業(yè)人員不斷更新實用操作知識、提高業(yè)務能力和經(jīng)驗的需求。正保遠程教育的三種課程類型在用戶的轉(zhuǎn)化過程中都起到了至關重要的作用用戶想要獲得執(zhí)業(yè)資格證書，就需要參加考培課程；拿到證書或開始從業(yè)之后，每年都要滿足一定時長的繼續(xù)教育學習；隨著技術和社會日新月異的發(fā)展，從業(yè)人員還需要不斷進行學習，不斷更新實用知識。由此，三種課程為正保遠程教育的營收來源形成了一個良好的內(nèi)循環(huán)，為其構建完善的“終身教育體系”和“完全教育體系”奠定了基礎。,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,26,27,,目錄,,1,,2,,4,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢預測,,5,,3,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育代表企業(yè)分析,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展背景,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀,,中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育用戶畫像與行為分析,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育用戶畫像,,,,,02,高中以上學歷用戶超過八成，其中本科以上學歷占到五成以上,,,,,03,學生和剛入職場白領用戶對職業(yè)教育更加關注,,,,,04,工作上注重高效辦公的同時會通過閱讀不斷拓寬知識面，生活中酷愛電影、美食和旅游，注重性價比,,,,,30歲以下用戶為主，主要集中于經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū),01,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,28,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領域以30歲以下的年輕用戶為主，其中24歲以下用戶接近五成；男女用戶對職業(yè)教育均有一定需求，女性用戶,,,,,,,,,,,,,,,,24歲及以下459,2530歲328,80,,,,,,,,,,,24歲及以下2530歲3135歲3640歲41歲及以上,,,,,,,,對職業(yè)教育的需求略高于男性2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領域用戶性別占比,3640歲413135歲,41歲及以上,92,2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領域用戶年齡占比,男434女566,,,,,男女,,,,??千帆,,??千帆,,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,29,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領域以30歲以下的年輕用戶為主，其中24歲以下用戶接近五成；男女用戶對職業(yè)教育均有一定需求，女性用戶,,,,,,,,,,,,,,,,24歲及以下459,2530歲328,80,,,,,,,,,,,24歲及以下2530歲3135歲3640歲41歲及以上,,,,,,,,對職業(yè)教育的需求略高于男性2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領域用戶性別占比,3640歲413135歲,41歲及以上,92,2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領域用戶年齡占比,男434女566,,,,,男女,,,,??千帆,,??千帆,,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,30,互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的主力人群分布于較發(fā)達地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的職業(yè)教育用戶占比也較高，說明職業(yè)教育的渠道逐漸下沉，覆蓋到更多地區(qū)的用戶；從學歷看，大專以上學歷用戶超五成,,,,,,,,,,,,,,,,,,,海外及其他北京、上海、,廣州、深圳151,其他省會城市336,地級市196,縣或縣級市64,鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村202,50,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領域用戶地域占比2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領域用戶學歷占比,北京、上海、廣州、深圳,其他省會城市,地級市,縣或縣級市,鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村,海外及其他,22小學及以下19初中101,高中/中專/職校/技校316,大專163,本科378,碩士及以上,,,小學及以下,,,初中,,,,,高中/中專/職校/技校大專,,,本科,,,碩士及以上,,,,??千帆,,??千帆,,2019/7/22,指數(shù)成長的比特動能,31,職業(yè)教育用戶以學生和剛入職場的人群為主，提升職業(yè)技能對他們來說是剛需,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學生358,自由職業(yè)/個體戶/私營企業(yè)主229,白領/一般職員150,115公務員/事業(yè)單位81,工人/服務業(yè)人員,無業(yè)/退休/失業(yè)/下崗22,其他45,2019年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育領域用戶職業(yè)占比,,,學生,,,,,自由職業(yè)/個體戶/私營企業(yè)主白領/一般職員,,,,,,,,,公務員/事業(yè)單位工人/服務業(yè)人員無業(yè)/退休/失業(yè)/下崗其他,,,,,,,,,

簡介：第三章我國基礎教育的政策與法規(guī),上篇教育政策法規(guī),1,,,,,,,教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德,主要內(nèi)容,2,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,一、立法宗旨（一）立法依據(jù)1義務教育法是對憲法規(guī)定的落實中華人民共和國憲法第四十六條第一款規(guī)定“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。中華人民共和國憲法第十九條第二款規(guī)定“國家舉辦各種學校，普及初等義務教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學前教育。”憲法是國家的根本大法。憲法中有關公民受教育的基本權利和義務的規(guī)定是義務教育法制定的法律依據(jù)。2義務教育法是對教育法規(guī)定的落實中華人民共和國教育法是發(fā)展教育事業(yè)的基本法律。我國的各級各類教育均適用該法。中華人民共和國教育法第九條規(guī)定“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。”這個規(guī)定是制定義務教育法的具體法律依據(jù)。,3,（二）立法宗旨1保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利2保障義務教育的實施3提高全民族素質(zhì),4,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,二、義務教育的概念和特征（一）義務教育的概念對于義務教育的概念，義務教育法首次從法律的角度予以界定，即該法第二條的規(guī)定“義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)?！睂τ诹x務教育概念的理解是第一，義務教育是公益性事業(yè)。第二，義務教育是所有適齡兒童、少年必須接受的教育。第三，義務教育由國家統(tǒng)一實施并且必須予以保障。,5,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,（二）義務教育的特征1義務性義務教育是一種以國家的公權力為強制武器的強制教育，義務教育是免費教育，任何適齡兒童、少年都必須接受義務教育。因為義務教育的義務性，所以政府、家庭、學校、社會都要履行職責。2權利性我國憲法將受教育列為公民的基本權利和義務。義務教育法的立法宗旨首先體現(xiàn)在保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。,6,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,3均衡性政府要促進義務教育均衡發(fā)展，改善薄弱學校的辦學條件，保障農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)實施義務教育。4公共性義務教育的公共性，在國外強調(diào)的是世俗性，強調(diào)宗教不能控制義務教育。5免費牲回歸了義務教育免費的本質(zhì)，為使義務教育真正得到貫徹實施，在發(fā)展不平衡的我國，該規(guī)定也具有特殊的意義。,7,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,三、實施義務教育（一）實施素質(zhì)教育的表述教育方針是國家對于發(fā)展教育事業(yè)的總的指導思想和根本要求。關于“實施素質(zhì)教育”的概念與基本要求，中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定規(guī)定“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。,8,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,二實施素質(zhì)教育的意義義務教育法強調(diào)實施素質(zhì)教育,為義務教育發(fā)展指明了方向，對新時期義務教育的實施具有重大意義。實施素質(zhì)教育，以受教育者全面發(fā)展為方向，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以造就有理想、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人為培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)了義務教育在我國人才培養(yǎng)中奠基性的重要地位和作用。,9,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,四、義務教育法的實施（一）明確責任1政府責任2父母責任3學校責任4社會責任,10,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,二資源配置促進義務教育均衡發(fā)展，首先，要大力改善薄弱學校的辦學條件，縣級教育行政部門應當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)的師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設。其次，是要大力保障農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實施義務教育；再次，是大力保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的兒童、少年接受義務教育。同時，國家出臺各項政策，組織和鼓勵經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)支援經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)實施義務教育通過努力，使處于弱勢地位的地區(qū)、學校和適齡兒童、少年接受到良好的義務教育。,11,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,三管理體制義務教育法第七條第一款規(guī)定“義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管的體制?！绷x務教育法第七條第二款規(guī)定“縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作；縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內(nèi)負責義務教育實施工作?！?12,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,四教育督導義務教育法第八條規(guī)定“人民政府教育督導機構對義務教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學質(zhì)量以及義務教育均衡發(fā)展狀況等進行督導，督導報告向社會公布?！标P于義務教育階段的督導內(nèi)容，該條規(guī)定了三個方面第一，義務教育階段執(zhí)行法律法規(guī)情況；第二，教育教學質(zhì)量；第三，義務教育均衡發(fā)展狀況。依據(jù)本條規(guī)定，人民政府教育督導機構實施督導，應當提出督導報告。督導報告向社會公布，要求督導機構應當以公告、文告等適當方式，并且在網(wǎng)絡、報刊等方便公眾查閱的媒體上發(fā)布，加強社會對義務教育工作的監(jiān)督和對教育督導工作的監(jiān)督。,13,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,五社會監(jiān)督義務教育關系到國家和民族的未來，關系到家庭和學生的希望，意義重大，影響深遠。為了維護和促進義務教育的發(fā)展，義務教育法第九條規(guī)定“任何社會組織和個人有權對違反本法的行為向國家機關提出檢舉或者控告?！辈⑶疫M一步規(guī)定了責任人引咎辭職制度“發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當引咎辭職?！?14,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,六表彰獎勵義務教育法第十條規(guī)定“對在義務教育實施工作中做出突出貢獻的社會組織和個人，各級人民政府及其有關部門按照有關規(guī)定給予表彰、獎勵?！边@是中華人民共和國教育法關于“國家對發(fā)展教育事業(yè)做出突出貢獻的組織和個人，給予獎勵”的原則規(guī)定在教育領域的具體體現(xiàn)，也是保障義務教育實施的重要法定措施。該條款的實施，能調(diào)動社會各界和義務教育工作者的積極性，推進義務教育事業(yè)的發(fā)展。,15,第一節(jié)中華人民共和國義務教育法概述,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),一、幼兒園的開辦與管理（一）幼兒園的性質(zhì)與地位1、幼兒園的性質(zhì)我國幼兒教育既是教育事業(yè)的一部分，也是兒童公益事業(yè)的重要組成部分。幼兒教育具有很強的服務性和福利性。幼兒教育對幼兒家庭、幼兒所在社區(qū)、社會和國家都有明顯的益處。,16,【案例】天津市委辦公廳近日轉(zhuǎn)發(fā)了天津市教委關于進一步規(guī)范幼兒園辦園行為的通知，該通知明確規(guī)定，幼兒園課程設置和教育內(nèi)容要注意幼兒的健康教育和品德教育，注意對幼兒情感、態(tài)度、習慣、和能力的培養(yǎng)。杜絕在課程設置上受市場利益驅(qū)動的影響和片面迎合家長的要求，灌輸知識。嚴禁使用小學教材或講授小學一年級內(nèi)容。不得布置書面家庭作業(yè)，不得對幼兒進行任何形式的知識檢測和考試，嚴禁“小學化”傾向。這份通知還明確要求，禁止幼兒園以課題、實驗研究為名，開展各種形式的違反幼教法法規(guī)精神、違背幼兒教育規(guī)律和幼兒年齡特點的特長班和實驗研究活動。,17,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),第二節(jié)學前教育政策法規(guī),2、幼兒園的地位第一，幼兒園是我國最重要的幼兒教育公共服務機構。第二，幼兒園教育是國民教育體系的重要組成部分。第三，幼兒園教育是學校教育體系和終身教育體系的開端。,18,（二）幼兒園的設置1、幼兒園開辦的條件（1）完備的組織機構與章程（2）合格的教職工隊伍（3）符合規(guī)定標準的教學場所及設施設備等（4）必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源,19,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),【案例】遼寧省教育廳下發(fā)遼寧省小規(guī)模幼兒園暫行管理規(guī)定（執(zhí)行），其中規(guī)定，小規(guī)模幼兒園建筑面積在200900平方米，應有相對獨立、安全穩(wěn)定的園舍場地。戶外活動區(qū)域應獨立設置，并采取有效的防護隔離設施與其他區(qū)域分開。區(qū)域內(nèi)應提供活動器械，有一定的綠化面積。利用民用建筑開辦的小規(guī)模幼兒園，應設在首層，設置不少于2個單獨安全出口，疏散通道嚴格執(zhí)行消防規(guī)定。遼寧省根據(jù)本省具體情況設定小規(guī)模幼兒園的場地和建筑設施標準，嚴格遵守了托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范中的基本要求，對建筑場地的選擇與幼兒園出入口和游戲場地布置等作出規(guī)定。并對不符合新標準的幼兒園下令整改甚至取締，保證幼兒園的選址安全和預防安全隱患的發(fā)生。,20,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),【案例】天津市民辦學前教育服務點設置標準（試行）對辦學主體、辦學場所、辦學規(guī)模、辦學質(zhì)量、師資水平等都做了具體的規(guī)定，其中，開辦資金不低于30萬元，辦學主體可以多元化，可以單獨舉辦，也可以實行多種形式的聯(lián)合辦學。天津市政府下發(fā)關于民辦幼兒園開辦資金不低于30萬元的標準，在一定程度上保證了幼兒園正常的資金運轉(zhuǎn)，也有利于幼兒園達到設施配備標準。目前，已有多個省市制定了幼兒園開辦的資金門檻，以保障幼兒園具有較雄厚的經(jīng)濟基礎。,21,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),第二節(jié)學前教育政策法規(guī),2、幼兒園設置的程序（1）舉辦者提交辦園申請，并附相關材料（2）審批機關對辦園申請進行審批（3）舉辦者辦理相關登記，正式成立幼兒園,22,【案例】正在籌建的某鎮(zhèn)某幼兒園竟然已有小朋友在上課了，為了招生，園方還制作假的辦學許可證和辦學收費許可證。而辦學許可證的編號是真的，屬于另外一家幼兒園，兩家幼兒園是同一個老板。按照相關規(guī)定，籌建期間不許招生。其法人代表向記者表示，四證“是我們當時復印的時候做錯了，我們正在籌建中，這些學生也是從另一所幼兒園轉(zhuǎn)來的，有什么問題啊”該市教育局民管科的工作人員表示，幼兒園籌建期間不允許招生；制作假的辦學許可證就更是違法違規(guī)行為，將進行嚴查。其法人代表認為達到籌辦批準就具有了辦學招生的資格，不惜用假的辦學許可證進行招生，并認為沒有犯多大錯，低估了辦學許可證的重要性。而作為已經(jīng)開辦過一所幼兒園的舉辦者，對辦園的基本流程應該比較了解，籌建期間進行招生和制作假辦學許可證屬知法犯法的行為，應受到審批機關的處分，并禁止該幼兒園繼續(xù)招生。,23,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),第二節(jié)學前教育政策法規(guī),（三）幼兒園的權利與義務1、幼兒園的基本權利（1）依據(jù)章程的自主管理權（2）組織實施教育教學活動權（3）招收新生權（4）學籍管理權（5）聘任和管理教師及其他職工權（6）管理、試用本單位的設施和經(jīng)費權,24,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),2、幼兒園的基本義務（1）遵守法律、法規(guī)（2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家保教標準，保證保教質(zhì)量（3）維護幼兒、教師及其他職工的合法權益（4）引導和支持幼兒家長參與幼兒園包教工作（5）遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目（6）依法接受監(jiān)督,25,【案例】近日，省物價局、省教育廳、省財政廳聯(lián)合出臺湖北省幼兒園收費管理實施細則（以下簡稱細則），全面規(guī)范全省幼兒園收費管理。細則規(guī)定，全省幼兒園收費項目實行省級管理，明確全省統(tǒng)一的幼兒園收費項目，即保育費、教育費、住宿費、代收費、服務性收費。明確各類幼兒園收費的定價形式和收費管理權限，即公辦幼兒園保育費、教育費、住宿費實行政府定價；民辦幼兒園保育費、教育費、住宿費實行市場調(diào)節(jié)價，收費標準由幼兒園根據(jù)辦園成本，結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、居民經(jīng)濟承受能力等合理自主確定，報當?shù)貎r格主管部門備案后執(zhí)行；嚴禁幼兒園各種亂收費行為，規(guī)定幼兒園在正常教學實踐內(nèi)（除法定節(jié)日外）不得以開辦實驗班、特色班、興趣班、親子班、蒙氏班、課后班等或者以其他任何名目另外收取費用。,26,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),不得收取與幼兒入學掛鉤的贊助費、支教費、捐資助學費、建設費、教育成本補償費等。不得以安全設備升級、配備保育人員為由，向在園兒童收取任何費用。,27,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),第二節(jié)學前教育政策法規(guī),（四）幼兒園內(nèi)部管理與崗位職責分工1、幼兒園管理體制（1）園長的選聘與資格第一，應當貫徹國家教育方針，具有良好品德，熱愛教育事業(yè)，尊重和愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)素養(yǎng)，為人師表，忠于職責，身心健康。第二，沒有犯罪記錄和精神病史第三，應擔具有教師資格、具備大專及以上學歷、有五年以上幼兒園工作經(jīng)驗和一定的組織管理能力。,28,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),（2）園長的主要職責幼兒園園長全面負責幼兒園內(nèi)外的各項工作，主要職責如下第一，貫徹執(zhí)行國家的有關法律、法規(guī)、方針、政策和地方的相關規(guī)定，負責建立并組織執(zhí)行幼兒園的各種規(guī)章制度。第二，負責保育教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。第三，負責聘任、調(diào)配工作人員，指導、檢查和評估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎懲。第四，負責工作人員的思想工作，組織業(yè)務學習，并為他們的學習、進修、教育研究創(chuàng)造必要的條件。,29,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),第五，關心工作人員的身心健康，維護他們的合法權益，改善他們的工作條件和福利待遇。第六，組織管理園舍、設備和經(jīng)費。第七，組織和指導家長工作。第八，負責與社區(qū)的聯(lián)系和合作。,30,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),2、幼兒園教師參與民主管理（1）設立園務委員會（2）建立教職工會議制度（3）發(fā)揮基層黨組織、共青團、工會、業(yè)務小組等的作用（4）教職工個人參與民主管理,31,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),3、成立家長委員會，促進家長參與家長委員會應在學校的指導下履行職責。其職責包括參與學校管理、參與教育工作和溝通學校與家庭。其中參與學校管理內(nèi)容如下對學校工作計劃和重要決策，特別是事關學生和家長切身利益的事項提出意見和建議；對學校教育教學和管理工作予以支持，積極配合；對學校開展的教育教學活動進行監(jiān)督，幫助學校改進工作。,32,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),4、幼兒園內(nèi)部規(guī)章制度幼兒園內(nèi)部規(guī)章制度是幼兒園進行內(nèi)部管理和保教活動規(guī)則的綜合。幼兒園的內(nèi)部規(guī)章制度一般包括管理制度、各類人員崗位職責與獎懲制度、工作人員一日作息制度、教研制度、幼兒一日生活制度、飲食制度、衛(wèi)生保健制度、安全制度、財產(chǎn)制度、家園合作制度、幼小銜接制度等。,33,【案例】武漢市某省級示范幼兒園規(guī)章制度匯編一是管理篇，幼兒園員工職業(yè)道德規(guī)范，家委會章程，家長在園行為規(guī)范，安全管理制度，園車安全管理制度，化學易燃易爆物品管理制度，財務管理制度，請銷假制度，工作考核及獎懲制度，年終考核量化積分標準，學習會議制度，財產(chǎn)管理制度，資料管理制度，檔案管理制度等。二是保教篇，工作制度、教育教學制度、培訓制度、教研制度等。三是保健篇，一日生活作息制度、全日觀察制度、健康檢查制度、保健登記統(tǒng)計制度、疾病預防制度、消毒及隔離制度、藥品管理制度、幼兒伙食管理制度、安全目標管理責任書、安全防范預案、兒童心理衛(wèi)生保健預案、意外事故應急預案、預防傳染病及突發(fā)事件應急方案、預防流行性腦脊髓膜炎應急方案、預防流行性腮腺炎應急方案、預防“非典”等特殊流行性傳染病預案、預防禽流感、肥胖幼兒觀察及預防措施、一日活動生活常規(guī)要求、發(fā)展規(guī)劃評估表、,34,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),教育活動評價表等。四是人事篇，聘用職工管理辦法，行政后勤人員崗位工作流程，高、中、初級教師學術水平評議實施細則，招生工作管理辦法，教師自我成長檔案，教師專業(yè)素質(zhì)標準，新教師考核表，員工年終考核一覽表，年終考核評議統(tǒng)計表，年終考核統(tǒng)計（獎金分配）一覽表等。,35,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),第二節(jié)學前教育政策法規(guī),5、教職工的職責分工（1）幼兒園教師的職責第一，觀察、了解幼兒，依據(jù)幼兒園教育指導綱要（試行）和36歲兒童學習與發(fā)展指南，結合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制定和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。第二，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。第三，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作。第四，與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務。,36,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),第五，參加業(yè)務學習和保育教育研究活動。第六，定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。,37,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),（2）保育員的職責第一，負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生和消毒工作。第二，在教師指導下，照料和管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。第三，在衛(wèi)生保健人員和本班教師指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。第四，妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具。,38,（3）保健人員職責第一，協(xié)助園長組織實施有關衛(wèi)生保健方面的法規(guī)、規(guī)章和制度、并監(jiān)督執(zhí)行。第二，負責指導調(diào)配幼兒膳食，檢查食品、飲水和環(huán)境衛(wèi)生。第三，負責晨檢和健康觀察，做好幼兒營養(yǎng)、生長發(fā)育的監(jiān)測和評價；定期組織幼兒健康體檢，做好幼兒健康檔案管理。第四，密切與當?shù)匦l(wèi)生保健機構的聯(lián)系，協(xié)助做好疾病防控和計劃免疫工作。第五，向幼兒園其他教職工和幼兒家長進行衛(wèi)生保健宣傳和指導。第六，妥善管理醫(yī)療器械、消毒用具和藥品。,39,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),二、幼兒權利保護（一）幼兒權利的基本內(nèi)容1、幼兒的生存權（1）固有的生命權（2）最高標準的健康權（3）充分的生活水準權2、幼兒的發(fā)展權3、幼兒的受保護權4、幼兒的參與權5、幼兒的受教育權,40,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),【案例】棗陽市29歲的高某，其妻子患有精神病，家庭貧困。他們婚后育有一子，目前已6歲。2011年，妻子再次懷孕，他就有了出售妻子腹中嬰兒的念頭。2011年12月19日，高某的妻子產(chǎn)下一對雙胞胎男嬰，貴州石某夫婦多年不孕，就委托李某，而李某又委托劉某與高某商量，將嬰兒買走。石某出資25萬元，中介人劉某賺得18萬元，李某賺得1000元，高某得6000元。2012年，高某的妻子再次懷孕，高某又請村民幫忙出售妻子腹中嬰兒，河南張某得知后，決定抱養(yǎng)，出資1萬元。后經(jīng)人舉報，辦案民警先后在貴州、河南找到被賣掉的3名男嬰。從幼兒角度分析，3名男嬰的獨立生存權與發(fā)展權都受到了侵害。幼兒的母親并不具備合法的生育條件；幼兒的父親將孩子作為賺錢的工具，未能履行撫養(yǎng)孩子的義務；作為中間人幫忙賣孩子的李某和劉某涉嫌販賣兒童罪；出資購買嬰兒的石某和張某也涉嫌參與買賣嬰兒。,41,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),二）幼兒權利保護的一般原則1、兒童優(yōu)先原則2、平等無歧視原則3、尊重兒童的原則4、教育和保護相結合原則5、多方共擔責任原則,42,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),【案例】2013年6月8日下午3點，一名男童突然從小凳子上摔下去，小臉泛白，渾身抽搐，而且一直咬舌頭。憑借多年的經(jīng)驗，當班李老師將自己的大拇指伸進孩子嘴里，避免其咬到舌頭；吳老師按壓孩子的人中穴；任老師及時通知孩子的父母。孩子醒了過來，隨后孩子的爸爸趕到，及時將孩子送到醫(yī)院進行治療。孩子的媽媽劉女士為此非常感動，她說“幾位老師守護、拯救孩子的心讓我們感動”而李老師告訴記者“老師就應該一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這也是一個老師應該盡的職責?！?43,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),【案例】2003年6月21日，成都3歲幼女李思怡被發(fā)現(xiàn)死在家中。經(jīng)過尸檢，警方、檢察官和法官一致推斷，她死于饑渴。李思怡的父親因販毒坐牢，隨后母親因盜竊被捕，查出吸毒，遂被送往戒毒所強制戒毒。其間，經(jīng)辦警員無視她關于家中留有幼女的苦苦哀求，錯失多個環(huán)節(jié)，導致李思怡從6月4日中午到6月21日傍晚一個人被鎖家中，活活餓死。學者康曉光為震動全國的李思怡事件寫了一本書，名曰起訴。書的扉頁上寫著“沒有人幸免于罪，我們就是李思怡的地獄”康曉光曾追問過，除了需要承擔刑責的當事人，其他人就可以心安理得地轉(zhuǎn)身離去嘛誰有責任保障小思怡的權益中華人民共和國民法通則中華人民共和國未成年人保護法城市居民最低生活保障條例都有相關明確規(guī)定。首先，她的直系親屬負有這種責任，其他親屬、朋友和鄰居在道義上有幫助她的責任。在現(xiàn)代社會中，政府和民間慈善,44,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),組織負有這種責任?？禃怨獾匠啥紝嵉卣{(diào)查，希望知道那些應該關照小思怡的人和機構都做了什么。然而，結果讓人渾身發(fā)冷小思怡沒有得到來自政府的任何救濟，也沒有得到來自任何團體以及各類公益組織的任何幫助。事實是，李思怡的母親是全小區(qū)最受排斥和鄙視的人，沒有人和她來往，她也有自知之明，從不和鄰居來往。當?shù)孛裾块T以她吸毒為由拒絕給子女兩低保待遇。兒童福利院拒絕接收李思怡，因為她不是孤兒。親戚拒絕收養(yǎng)她。即使有人想收養(yǎng)孩子，也被她那吸毒的媽媽嚇跑了。李思怡周圍所有知道她情況的人、相關組織機構、政府和社會，都有看護和照顧李思怡的責任與道義。,45,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),（三）幼兒權利保護的主體及其法律責任1、家庭保護2、托幼機構保護3、社會保護4、司法保護,46,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),（四）幼兒權利保護的基本途徑1、立法我國已建立了比較豐富的幼兒權利保護法規(guī)。中國承認的國際人權公約包括世界人權宣言兒童權利公約等。2、行政行政的途徑，即我國各級政府及其職能部門針對幼兒所做的相關工作，包括建立管理體系、制定計劃、財政規(guī)劃、行政督導、提供服務四個方面。,47,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),3、社會服務幼兒權利保護，除了來自幼兒家庭和政府的資源以外，還有大量資源散步在民間社會。具體包括幼兒親屬、社會組織、集體（村委會或居委會）、單位（主要是父母所在單位）、市場（包括生產(chǎn)者和消費者）等。4、國際合作國際合作是各國謀求兒童利益最大化和實現(xiàn)兒童權利保護的公平與一致而采取的聯(lián)合行動。,48,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),三、幼兒園教師權益保護（一）幼兒園教師選聘與勞動合同1、幼兒園教師含義1幼兒園教師是專業(yè)人員2幼兒園教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員3幼兒園教師是在幼兒園及其他幼兒教育機構從事工作的人員2、幼兒園教師配備1班級規(guī)模和師幼比適宜的班級規(guī)模和師幼比是影響幼兒國班級教育質(zhì)量的重要因素。2專任教師的配備,49,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),3、幼兒園教師選聘教師任職條件一般包括以下幾個方面第一，具備相應的教師資格第二，遵守憲法和法律,具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德,為人師表,教書育人第三，具備相應的教育教學水平、學術水平,具有教育科學理論的基礎知識,能全面地、熟練地履行現(xiàn)職務職責第四，具備學歷、學位要求第五，身體健康、能正常工作。,50,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),幼兒園及其他幼兒教育機構在選聘幼兒園教師的過程中,應當考慮以下條件1幼兒園教師資格2專業(yè)理念與師德3專業(yè)知識和專業(yè)能力4幼兒園教師勞動合同,51,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),【案例】2012年10月24日,浙江某幼兒國教師虐待幼兒的照片在網(wǎng)上曝光,該教師揪著幼兒的兩只耳朵,致使其身體懸空,幼兒號啕不止,教師卻神情愉悅。后查明,顏某自2010年在溫嶺某幼兒園工作以來,多次對幼兒以膠帶封嘴、倒插垃圾桶等方式進行虐待,并拍照取樂。而在顏某的空間里,被網(wǎng)友搜出的有關幼兒園照片多達702張,不少是虐童的照片。其中一張圖片說明為“活該”,當有網(wǎng)友評論建議她“刪掉這些照片”時,她回復稱“沒事”。網(wǎng)上流傳的用雙手拎起幼重雙耳照片,是2012年10月上旬,顏某在實施該行為時,要求同事童某幫助拍攝的照片。幼兒園教師顏某及童某,嚴重違背職業(yè)道德,對幼兒的身心造成嚴重傷害,且已涉嫌犯罪。當?shù)毓膊块T依法對兩名涉案女教師作出處理,顏某涉嫌尋釁滋事,予以刑事拘留另一名參與拍照的女教師童某因?qū)め呑淌卤恍姓辛?天。,52,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),二）幼兒園教師工作時間和休息、休假1、幼兒園教師的工作時間根據(jù)勞動合同法和1995年5月1日發(fā)布施行的國務院關于職工工作時間的規(guī)定,我國目前原則上實行每日工作8小時、每周工作40小時這一標準工時制度。其中,國家機關、事業(yè)單位實行統(tǒng)一的工作時間,周六、周日為每周休息日。幼兒國應按照事業(yè)單位安排工作時間。,53,第二節(jié)學前教育政策法規(guī),2、幼兒園教師的休息、休假2007年12月7日,國務院職工帶薪年休假條例第二條規(guī)定“機關、團體、企業(yè)、事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位、有雇工的個體工商戶等單位的職工連續(xù)工作1年以上的,享受帶薪年休假以下簡稱年休假。單位應當保證職工享受年休假。職工在年休假期間享受與正常工作期間相同的工資收入?！钡谌龡l規(guī)定“職工累計工作已滿1年不滿10年的,年修假5天已滿10年不滿20年的,年休假10天已滿20年的,年

簡介：鹽城市基礎教育、職業(yè)教育教學成果獎鹽城市基礎教育、職業(yè)教育教學成果獎評審書成果名稱申請人姓名或單位名稱申請人姓名或單位名稱所在單位申請時間鹽城市教育局二○一五年制主要完成人情況主要完成人情況姓名性別出生年月參加工作時間教齡現(xiàn)任專業(yè)技術職務及任職時間年月任最后學歷及畢業(yè)學校、專業(yè)手機號碼現(xiàn)從事工作及專長通訊地址及郵編參加何學術團體任何職務擔（兼）任黨政職務社會兼職何時何地受何獎勵在成果中所承擔工作

簡介：2013年廣西中等職業(yè)學校教學改革項目結題報告1教改項目中等職業(yè)學校就業(yè)教育的策略結題報告項目單位賓陽縣職業(yè)技術學校項目主持人文鑒項目組成員楊海榮甘升王若華蒙茂剛韋裕二〇一三年六月三十日二〇一三年六月三十日2013年廣西中等職業(yè)學校教學改革項目結題報告3（四）項目成果的應用、推廣及效果（四）項目成果的應用、推廣及效果1616九、項目研究存在的主要問題及今后的設想九、項目研究存在的主要問題及今后的設想1919一、項目提出的背景一、項目提出的背景（一）國家對中等職業(yè)教育扶持政策措施的出臺，使中職教育步入了發(fā)展的快車道。目前，我國在校中職學生已達到2000多萬人，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進社會，步入職業(yè)生涯；而大學生不斷放低就業(yè)門檻，中職生的就業(yè)形勢不容樂觀。（二）教育部、中宣部、中央文明辦、人力資源社會保障部、共青團中央、全國婦聯(lián)關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見（教職成200911號）提出從六方面加強和改進中職生思想道德教育，其中一項是進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育。具體就是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導，引導中職學生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，提高綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。（三）隨著全球化進程的進一步加深，各國的企業(yè)、跨國集團、金融機構、文化教育機構能夠在更大的范圍和程度上進入我國，給未成年人的價值觀念帶來了較大的沖擊，在一定的范圍內(nèi)和一定的程度上存在著價值觀混亂、價值觀扭曲等現(xiàn)象。中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，要加強對中職生就業(yè)價值觀的教育。（四）賓陽縣職業(yè)技術學校以“市場為導向，以服務為宗旨”，按照“方向性與時代性相結合”、“知行相統(tǒng)一”的原則，積極探索有效的就業(yè)教育策略，在中職學校德育教育及校企合作方式做了積極的嘗試，有了一定效果。二、項目研究的意義二、項目研究的意義（一）加強中職生職業(yè)道德素養(yǎng)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會建設者。（二）通過對企業(yè)需求的調(diào)研，明確企業(yè)對中職生能力標準，依托校企合作，建立中職生就業(yè)實習基地，培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求的中職學生。（三）通過項目研究，探索“中等職業(yè)學校以就業(yè)教育為重點，進行熱愛

簡介：1職業(yè)教育學與職業(yè)教育試題及答案職業(yè)教育學與職業(yè)教育試題及答案一、填空題1、職業(yè)教育學是關于（職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律）的學科，它以（職業(yè)教育現(xiàn)象）為研究對象，其任務是（揭示職業(yè)教育現(xiàn)象中存在的規(guī)律），為職業(yè)教育實踐提供理論指導。2、我國實行（“先培訓，后就業(yè)”）和（“勞動預備制度”），規(guī)定每一個公民就業(yè)前都要接受一定時間的職業(yè)教育。3、教育領域中的規(guī)律有兩種，一種是（特殊規(guī)律），又叫局部規(guī)律，它有其特定的作用范圍和具體的實現(xiàn)條件。另一種是（一般規(guī)律），又叫基本規(guī)律，它是具有普遍適用性的、能對全局發(fā)生影響的規(guī)律。4、職業(yè)教育理論是關于職業(yè)教育現(xiàn)象的規(guī)律性認識，在人類研究職業(yè)教育現(xiàn)象過程中，它經(jīng)歷了一個從（思想萌芽）、（形成獨立學科）到（逐漸完善）的發(fā)展過程。5、中國奴隸社會教育內(nèi)容主要是“六藝”，分別是（禮）、（樂）、（射）、（御）、（書）、（數(shù)）6、西方奴隸社會出現(xiàn)了（斯巴達）和（雅典）兩種教育體系。7、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出“職業(yè)教育的目的一、謀個性之發(fā)展；二、為（個人謀生）之準備；三、為（個人服務社會）之準備；四、為（國家及世界增進生產(chǎn)力）之準備。”并將“使無業(yè)者（有業(yè)），使有業(yè)者（樂業(yè)）”作為職業(yè)教育的終極目標。8、MES是英文（MODULESOFEMPLOYABLESKILL）的縮寫，是20世紀70年代初期，（國際勞工組織）借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓經(jīng)驗，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。二、選擇題1、職業(yè)教育適應并促進社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律屬于職業(yè)教育的（C）A特殊規(guī)律B局部規(guī)律C基本規(guī)律D普通規(guī)律2、不屬于職業(yè)教育學研究對象教育現(xiàn)象是（A）A學生學習立體圖形B后進生轉(zhuǎn)化C“雙師型”教師D產(chǎn)學研結合3育”和美國“進步教育”思想的精神基礎上，主張建立與“書本學校”相對的勞作學校，是一種既能學習掌握初步的生產(chǎn)知識和技術，又能使學生的“內(nèi)心”培植出對勞動的價值觀念，并且形成為國家服務思想的學校。四、簡答題1、職業(yè)教育有哪些一般規(guī)律職業(yè)教育的一般規(guī)律有兩條，一是職業(yè)教育與社會發(fā)展的關系，其中最重要的是職業(yè)教育適應并促進社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的規(guī)律；二是職業(yè)教育與受教育者的關系，其中最重要的是職業(yè)教育適應并促進受教育者生理、心理發(fā)展的規(guī)律。2、勞作學校有哪些辦學特點在學校培養(yǎng)目標方面，勞作學校不是單純傳授知識的場所，它的主要任務是充分發(fā)展兒童的全部精神生活，發(fā)展兒童的能力。在教育方法方面，重視讓學生在“親身觀察”、“親身經(jīng)驗”中去獲得知識。在課程改革方面，把手工勞作教育看成一門科學，大量刪減讀、寫、算、歷史、地理、文學語言等科的知識，重視學生的手工勞動課和體育課。3、職業(yè)教育思想的萌芽階段的主要特征是什么人們認識到有關生產(chǎn)勞動知識技能的教育對社會發(fā)展和人自身發(fā)展的重要意義，批判傳統(tǒng)的以人文科學為主的教育，從改革舊教育入手，主張在學校中開設有關生產(chǎn)勞動的課程，進而發(fā)展成為教育與生產(chǎn)勞動相結合的思想，少數(shù)學校進行了相關改革實驗。這一階段對職業(yè)教育問題的觀察論述大多是經(jīng)驗描述，缺少理論分析和概括。研究多集中在如何改革舊教育、增加與生產(chǎn)勞動有關的課程、宣傳勞動知識技能教育重要性等問題上，研究成果缺乏系統(tǒng)性。研究成果脫離當時的社會實際，理想主義色彩濃厚。4、職業(yè)教育學形成獨立學科階段的主要特征是什么19世紀末期至二次大戰(zhàn)是職業(yè)教育學的確立期，在這一階段，伴隨職業(yè)學校教育制度化，對職業(yè)教育現(xiàn)象的研究成為專門領域，其范圍涉及職業(yè)教育體系、目的、內(nèi)容、方法、人員、管理等方面，其認識從感性、經(jīng)驗層次上升為理性、本質(zhì)層次，逐漸形成職業(yè)教育理論體系。受歷史的局限，這一時期的研究對一些職業(yè)教育基本問題的論述尚需要進一步科學化，研究方法也需要多樣

簡介：黑龍江省職業(yè)教育集團化辦學黑龍江省職業(yè)教育集團化辦學校企合作制度匯編校企合作制度匯編二〇一四年十月二〇一四年十月1黑龍江黑龍江省職業(yè)教育集團化辦學省職業(yè)教育集團化辦學關于進一步加強校企合作工作的意見關于進一步加強校企合作工作的意見為了進一步深化教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專門人才，充分發(fā)揮辦學優(yōu)勢，找準學校與行業(yè)企業(yè)需求的結合點，以互惠互利為基礎，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式的合作，推動校企合作取得實效?，F(xiàn)就進一步加強校企合作工作提出如下意見。一、明確加一、明確加強校企合作的意校企合作的意義校企合作是職業(yè)院校建設和發(fā)展的必由之路，是市場經(jīng)濟條件下職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇。加強校企合作，有利于職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革；有利于深化教學改革和師資隊伍建設；有利于緊密結合崗位、職業(yè)和行業(yè)的要求，為社會適時培養(yǎng)所需要的緊缺人才；有利于實現(xiàn)校企之間優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利和共同發(fā)展。校企合作能最大限度地滿足企業(yè)對技術技能型專門人才的要求，能盡快提高學生的崗位適應能力，縮短就業(yè)磨合期，能使學校培養(yǎng)目標和企業(yè)需求對接，避免人才培養(yǎng)的盲目性，可以實現(xiàn)供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。大力推行工學結合的培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，加強校企合作是職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點，也是提升辦學競爭力的關鍵。

簡介：面向未來面向未來職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿職業(yè)生涯規(guī)劃說課稿各位評委好，我今天說課的題目是面向未來職業(yè)生涯規(guī)劃一、說教材一、說教材一教材分析職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材，教材包括“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”、“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇”、“職業(yè)生涯發(fā)展目標與措施”、“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評價”，教材內(nèi)容貼近中職生，內(nèi)容涉及三大產(chǎn)業(yè)的諸多行業(yè)，旨在提高中職生職業(yè)素養(yǎng)、形成職業(yè)能力、促進中職生可持續(xù)發(fā)展。全書圖文并茂、內(nèi)容充實、生動活潑，具有很強的針對性、實用性、時代性。（二）本節(jié)課在教材中的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃教材第一單元第1課，它是本書的開篇，也是整個職業(yè)生涯規(guī)劃的入門。通過這部分內(nèi)容的學習，培養(yǎng)中職學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。增強學生的信心，樹立必勝的信念。三教學重、難點根據(jù)教學大綱要求及教材的特點，我把職業(yè)生涯規(guī)劃的特點和重要性作為重點。根據(jù)學生的實際情況與水平，我把中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點作為本節(jié)教學的難點。四教學目標根據(jù)大綱的具體要求，同時針對學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生、使學生全面發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下1、知識目標掌握職業(yè)生涯的特點；了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。2能力目標通過本堂課的教學使學生能進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。3素質(zhì)目標結合本節(jié)課的教學內(nèi)容，向?qū)W生滲透大局觀念意識。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，培養(yǎng)并提高學生的通用能力，并形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。二、說教法二、說教法為最大限度的調(diào)動學生的學習主動性，讓學生主動參與，真正做到以學生活動為主，教學過程中采用講述法、研讀案例，討論和分享、聯(lián)想和想象、角色扮演等教學方法來進行教學。講述法是對教學中涉及到的理論知識進行適當?shù)闹v解，讓學生有針對性的進行學習，以達到解惑的目的。研讀案例，讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃對個人發(fā)展的重要性。討論和分享是在教師的指導下，就職業(yè)生涯定位問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑難；并能引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣。聯(lián)想和想象是充分調(diào)動學生的感觀，憧憬美好的職業(yè)生涯描繪。角色扮演是讓學生扮演指定的故事場景中的人物，加深學生對某些特定職業(yè)的理解，培養(yǎng)學生盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識。三、學法三、學法如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。本節(jié)教學，使學生掌握下列基本學習方法1閱讀法，在教師的指導下閱讀教材，自讀自悟，培養(yǎng)自學能力。2分析討論法，學會根據(jù)材料進行比較、分析、歸納、概括總結。將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念融入到課堂，結合案例、新聞等具有積極性的最新資料，鼓勵學生規(guī)劃未來之路，挑戰(zhàn)自我實現(xiàn)自我價值。在互動中培養(yǎng)學生的通用能力、創(chuàng)新能力、開放性思維、觀察與信息收集能力，為今后的就業(yè)應聘工作學習做準備。

簡介：職業(yè)教育產(chǎn)教融合需求分析與推進建議職業(yè)教育產(chǎn)教融合需求分析與推進建議張瑩張瑩周靜周靜云南農(nóng)業(yè)大學人文社會科學學院云南農(nóng)業(yè)大學人文社會科學學院摘要產(chǎn)教融合是深化教育改革、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、增強企業(yè)有效競爭力的重要內(nèi)容。但目前推進程度、融合深度較為有限。產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校是當前產(chǎn)教融合的關鍵利益體。通過對產(chǎn)教融合的內(nèi)涵以及企業(yè)和職業(yè)院校對產(chǎn)教融合需求的分析認為推進職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合應進一步發(fā)揮政府的主導作用強化教育服務區(qū)域和產(chǎn)業(yè)的理念改革辦學模式加強校企合作和集團化辦學創(chuàng)新現(xiàn)代職教園區(qū)建設加速校中廠和廠中校的建設。關鍵詞產(chǎn)教融合企業(yè)需求職業(yè)院校需求融合路徑作者簡介作者簡介張瑩1993女吉林洮南人碩士研究生主要從事教育管理與區(qū)域發(fā)展研究?；鸹鹪颇鲜〗逃龔d科學研究基金研究生項目2017YJS034THETHEDEMDEMANALYSISANALYSISDEVELOPMENTDEVELOPMENTSUGGESTIONSSUGGESTIONSABOUTABOUTINTEGRATIONINTEGRATIONBETWEENBETWEENINDUSTRYINDUSTRYEDUCATIONEDUCATIONONONVOCATIONALVOCATIONALEDUCATIONEDUCATIONZHANGZHANGYINGYINGZHOUZHOUJINGJINGCOLLEGECOLLEGEOFOFHUMANITIESHUMANITIESSOCIALSOCIALSCIENCESCIENCEYUNNANYUNNANAGRICULTURALAGRICULTURALUNIVERSITYUNIVERSITYABSTRACT二、企業(yè)對產(chǎn)教融合的需求分析二、企業(yè)對產(chǎn)教融合的需求分析企業(yè)是產(chǎn)教融合的主體之一并有著先導性作用。當前職業(yè)教育產(chǎn)教融合深度有限其中一個主要原因是企業(yè)參與積極性不高、參與度十分有限。深入了解企業(yè)對產(chǎn)教融合的實際需求對于提高企業(yè)的參與積極性推進產(chǎn)教深度融合有著較好的作用。一企業(yè)增強競爭力需要產(chǎn)教融合企業(yè)增強競爭力需要產(chǎn)教融合核心競爭力是企業(yè)能否成為一流企業(yè)的重要標準也是支撐企業(yè)在競爭中保持優(yōu)勢的重要標志。為了提高自身的競爭力企業(yè)需要不斷地對技術、產(chǎn)品進行更新、改造和創(chuàng)新并將新技術、新產(chǎn)品應用推廣到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中。通過產(chǎn)教融合企業(yè)可以較好地克服自身科研實力不足的弱點充分利用職業(yè)院校和科研院所的優(yōu)勢資源共同研發(fā)市場所需的新技術、新產(chǎn)品不斷增強企業(yè)的市場競爭力甚至引領產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面產(chǎn)教融合既是合作也是競爭。企業(yè)增強競爭力需要參與產(chǎn)教融合企業(yè)能否參與產(chǎn)教融合也是企業(yè)實力和發(fā)展水平的一個標志能否和相應的職業(yè)院校一起共同開展產(chǎn)教融合是對企業(yè)是否具備競爭基礎和持續(xù)發(fā)展能力的一個檢驗。二企業(yè)補充高素質(zhì)人才需要產(chǎn)教融合企業(yè)補充高素質(zhì)人才需要產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合的共同目標是培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)勞動者和技術技能型人才。而職業(yè)院校目前的人才培養(yǎng)往往缺乏企業(yè)的經(jīng)營管理理念難于培養(yǎng)出符合企業(yè)所需的人才。特別是在當下的經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型時期企業(yè)在經(jīng)濟全球一體化背景下、在激烈的市場競爭中急需大量具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。企業(yè)只有掌控了大量符合崗位需求的高素質(zhì)人才才能為企業(yè)注入新的活力才能在激勵的競爭中得以生存和持續(xù)發(fā)展。企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合共同培育人才可將職業(yè)教育成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展源源不斷提供人力資源的基地。產(chǎn)教融合不同于一般的校企合作不只是停留在學生實習實踐上而應是全方位的協(xié)同育人將人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都作為共同承擔的責任和使命。職業(yè)院校通過轉(zhuǎn)變過去的思維定式按照企業(yè)的需求與企業(yè)共同擔負起培養(yǎng)人才的任務校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案確立學生作為未來職業(yè)人所應有的素質(zhì)、技能和知識。只有教育教學的整個過程與企業(yè)的生產(chǎn)實際過程相對接方可培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的具有創(chuàng)新能力的人才。這樣既做到了校企雙方全方位的產(chǎn)教融合又較好地解決了企業(yè)所急需的高素質(zhì)人才。三企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級、員工素質(zhì)提升需要產(chǎn)教融合企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級、員工素質(zhì)提升需要產(chǎn)教融合經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的升級換代需要職業(yè)教育為其提供大量的、相應的高素質(zhì)人才這也是職業(yè)教育的使命。在我國企業(yè)產(chǎn)品升級的關鍵是技術進步和勞動者素質(zhì)提升這既包含新增高素質(zhì)的員工也包含已有員工素質(zhì)的提升。職業(yè)教育在促進技術進步、提高勞動者素質(zhì)方面有著不可替代的作用。大力發(fā)展職業(yè)教育全面提升勞動者素質(zhì)是我國實現(xiàn)“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變的重要舉措2。若行業(yè)企業(yè)不重視、不參與職業(yè)教育所培養(yǎng)出的人

簡介：現(xiàn)實意義與方法探討學部高中部教研組教研組信息技術姓名王奎二〇一三年五月2【內(nèi)容摘要】中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育重要組成部分，是關系中學生未來發(fā)展的教育，有著極其深遠的影響。特別是在目前條件下，大力推進中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。開展中學生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)實意義有哪些，學校如何實施中學生職業(yè)生涯教育值得研究與探討?！娟P鍵詞】中學生職業(yè)生涯教育；現(xiàn)狀；意義；方法。