簡介：高等教育學(xué)習(xí)題集空軍概念解釋題（每小題4分，海軍共20分）水軍空軍大眾教育陸軍陸軍陸軍空軍大眾教育是大眾自己的教育，海軍是大眾自己辦的教育，海軍是為大眾謀福利除痛苦的教育?？哲姡]找到，海軍百度的）水軍（P9；紅軍P60紅軍入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15P時屬大眾教育階段）水軍空軍高等教育陸軍陸軍陸軍空軍高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，海軍培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級專門人才的專業(yè)教育。空軍P3空軍高等教育結(jié)構(gòu)陸軍陸軍空軍指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系?？哲姼叩冉逃Y(jié)構(gòu)主要包括紅軍體制結(jié)構(gòu)、紅軍形式結(jié)構(gòu)、紅軍層次結(jié)構(gòu)、紅軍科類結(jié)構(gòu)、紅軍能級結(jié)構(gòu)、紅軍地區(qū)結(jié)構(gòu)等?？哲奝24空軍高等教育目的空軍指按一定社會的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會所需要的高級專門人才?？哲奝48空軍高等教育培養(yǎng)目標(biāo)空軍社會對高等教育培養(yǎng)的人總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。空軍P49空軍高等教育體制結(jié)構(gòu)空軍按高等學(xué)校的辦學(xué)主體和行政管理的隸屬關(guān)系而確立的結(jié)構(gòu)?？哲姲崔k學(xué)主體不同進(jìn)行劃分，海軍目前高?？煞譃楣⒏叩仍盒?、紅軍民辦高等院校、紅軍公里民辦二元制的高等院校?？哲姲葱姓芾黼`屬關(guān)系，海軍又可以分為教育部直屬高校、紅軍中央其他部委直屬高校、紅軍省級政府部門所屬高校和中心城市所屬高校。空軍P24空軍高等教育學(xué)空軍一門以高等教育的特殊本質(zhì)、紅軍運行形態(tài)和發(fā)展規(guī)律為研究對象的具有綜合性、紅軍理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)?？哲奝19空軍高等學(xué)校的教學(xué)空軍指在特定的社會環(huán)境中，海軍高等教師和學(xué)生共同運用一定的教學(xué)手段和方法，海軍以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，海軍讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、紅軍專業(yè)技能、紅軍發(fā)展智力和體魄，海軍樹立科學(xué)世界觀，海軍培養(yǎng)高尚道德情操，海軍形成良好個性品格的專業(yè)性、紅軍探索性、紅軍過渡性的高層次的認(rèn)識和實踐活動過程?？哲奝142空軍高等學(xué)校的教學(xué)評價空軍其比例關(guān)系?？哲奝124空軍課堂教學(xué)空軍有固定時間和地點、紅軍有相對穩(wěn)定的課程內(nèi)容、紅軍以教師講授為主的班級授課形式P153空軍人才培養(yǎng)模式空軍“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、紅軍教育思想指導(dǎo)下，海軍按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，海軍以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，海軍管理制度和評估方式，海軍實施人才教育的過程的總和?？哲姡ò俣龋┧娍哲娚鐣嵺`教學(xué)空軍根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，海軍組織學(xué)生深入現(xiàn)實社會，海軍參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，海軍使理論知識和社會實踐相結(jié)合的一種教學(xué)組織形式?？哲奝154空軍師生間教育關(guān)系空軍師生間教育關(guān)系是師生在教育教學(xué)過程中建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系，海軍教師是教育者，海軍處于主導(dǎo)地位；紅軍學(xué)生是受教育者，海軍處于主體地位?？哲奝115空軍通才教育空軍通才，海軍通常指學(xué)識廣博、紅軍具有多種才能的人。空軍通才教育是以培養(yǎng)通才為目的的教育，海軍又稱通識教育或博雅教育P57空軍威斯康星思想空軍威斯康星思想明確的把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能，海軍提出大學(xué)的基本任務(wù)是第一紅軍把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、紅軍會工作的公民；紅軍第二、紅軍進(jìn)行科學(xué)研究，海軍發(fā)展創(chuàng)造新文化、紅軍新知識；紅軍第三、紅軍傳播知識給廣大民眾，海軍使之能用這些知識解決經(jīng)濟、紅軍生產(chǎn)、紅軍社會、紅軍政治及生活方面的問題?？哲奝40空軍學(xué)位制度空軍即國家為保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性通過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號的制度。空軍P78空軍因材施教空軍指根據(jù)學(xué)生的個性差異和具體情況，海軍有針對性地進(jìn)行教學(xué)，海軍以使每個學(xué)生的才能和特長都能得到充分的發(fā)展?？哲奝148空軍專才教育空軍專才，海軍即專門人才，海軍從高等教育來說是指在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、紅軍有特殊

簡介：1高等教育學(xué)復(fù)習(xí)要點（2012）說明1本課程2010年的考試題型及所占分值為選擇題（40分，共20小題）、填空題（10分，共10小題）、簡答題（20分，共2～4小題）、論述題含實例分析（30分，共2～3小題）等幾種；請大家根據(jù)考試題型來復(fù)習(xí)所列知識點；2本課程是僅有的兩門閉卷考試課程之一，并且是第一場考試，監(jiān)考和巡考最為嚴(yán)格，請大家高度重視，積極備考；3考試范圍基本包括在本復(fù)習(xí)要點之中，大家如果實在是沒有時間看書，可以此資料為主，如能全部背誦下來并加以靈活運用，考試及格當(dāng)屬沒有問題。本復(fù)習(xí)資料基本按照教材順序排列。4資料中粗楷體字為教材每章后的復(fù)習(xí)思考題，請大家特別注意。5由于時間倉促，本資料遺漏和錯誤在所難免，敬請大家批評指正。預(yù)祝大家考試順利，全部通過第一章緒論本章在正式講述高等教育問題之前簡要介紹了高等教育的發(fā)展概況、高等教育研究的階段、高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、發(fā)展動因、學(xué)科體系、主要的研究方法等問題，使大家對高等教育和高等教育學(xué)有一個基本的了解。本章重點是高等教育的發(fā)展階段和特征，特別是各階段中涉及到大學(xué)或高等教育的重要歷史事件與歷史人物。1高等教育作為一種活動源遠(yuǎn)流長。在歷史長河中，它曾走過了19世紀(jì)末以前漫長的成長階段，度過了20世紀(jì)的擴張時期，現(xiàn)已跨入了21世紀(jì)的門檻。2高等教育研究大致經(jīng)歷了個別研究階段、組織研究階段和系統(tǒng)研究階段。3高等教育學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，它的發(fā)展除主體動因外，主要是高等教育事業(yè)的推動、高等教育的內(nèi)部矛盾和相關(guān)學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)等促進(jìn)的。第一節(jié)高等教育發(fā)展簡況4考察高等教育發(fā)展史，我們可以從兩個大的特征來分析，即成長中的高等教育和擴張中的高等教育。5成長中的高等教育主要指19世紀(jì)末以前高等教育從萌芽到雛型、成型而趨于完善的過程。6高等教育的萌芽階段，在西方為古希臘時代；在中國為春秋戰(zhàn)國時代。7古巴比倫的“寺廟學(xué)校”把學(xué)問分成兩級，一為初級教育，傳授讀寫知識，一為高級教育，除讀寫訓(xùn)練外，還學(xué)習(xí)文法、蘇美爾文字等；古埃及也有“寺廟學(xué)校”，由精通數(shù)學(xué)、天文知識的僧侶執(zhí)教，傳授知識與探討學(xué)問并重。8寺廟學(xué)校古巴比倫和古埃及的一種學(xué)校形式。由精通數(shù)學(xué)、天文知識的僧侶執(zhí)教，傳授知識和探討學(xué)問并重。9雅典大學(xué)雅典大學(xué)是希臘最古老和最具影響力的大學(xué)，它是當(dāng)時新成立的希臘國的第一所大學(xué)，當(dāng)時包括修辭學(xué)校、阿卡德米學(xué)園、哲學(xué)學(xué)校“呂克昂”以及斯多葛派創(chuàng)立的學(xué)校和伊壁鳩魯派創(chuàng)立的學(xué)校。10七藝即文法、修辭學(xué)和辯證法（三藝）、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)和音樂理論（四藝）。3教育史上的一種特殊的教育組織制度書院教育，是從萌芽走向雛型的標(biāo)志。書院教育與學(xué)術(shù)結(jié)合、自學(xué)與講授結(jié)合、自由研習(xí)、爭辯論道、游學(xué)訪問、修身養(yǎng)性等學(xué)風(fēng)，對后世的高等教育產(chǎn)生了巨大的影響。28書院教育是中國傳統(tǒng)高等教育中最有價值的一部份。先秦時候孔子興辦私學(xué)，可說是書院教育之雛形；而漢唐時候的精舍，可說是書院的前身；到北宋時候，書院教育才正式確立。書院教育的最大特色，在于它是由民間學(xué)者創(chuàng)辦，沒有政府的認(rèn)可與資助，與官辦高等學(xué)府在許多方面呈現(xiàn)截然不同的面貌。29高等教育雛形階段的顯著特點已初步建立了較完整的教育目的、教育計劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制，開始走向成型，成為一個專門的、獨立的學(xué)術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域。30高等教育的成型階段，始于文藝復(fù)興末期和資產(chǎn)階級革命初期，而從18世紀(jì)60年代開始的資產(chǎn)階級工業(yè)革命，把這一階段推向了高峰；同一時期的中國高等教育卻出現(xiàn)了一個斷裂帶。31在歐洲當(dāng)時比較發(fā)達(dá)的資本主義國家都逐步將中等教育和大學(xué)教育在制度上銜接起來，即把高等教育建立在中等教育的基礎(chǔ)上；同時，隨著知識的不斷分化和產(chǎn)業(yè)需求的發(fā)展，高等教育自身在組織和內(nèi)容上不斷發(fā)達(dá)。3216世紀(jì)，德國人文主義者、路德派新教領(lǐng)導(dǎo)人梅蘭克頓創(chuàng)立的拉丁文法學(xué)校，人文主義者斯圖謨創(chuàng)立的文科中學(xué)，風(fēng)靡德國及歐洲其他城市；英國人文主義教育家哥勒創(chuàng)辦的圣保羅學(xué)校，成為新型文法學(xué)校的樣板，特別是著名的“公學(xué)”產(chǎn)生后，都成為大學(xué)的預(yù)科教育機構(gòu)，成為進(jìn)入高等教育的階梯。至此，歐洲的大學(xué)教育開始建立在中等教育基礎(chǔ)之上。33在工業(yè)革命最先發(fā)生的英國，經(jīng)由以紐曼、阿諾德為代表的傳統(tǒng)自由教育派與以赫胥黎、斯賓塞為代表的科學(xué)教育派之間展開的長期激烈的抗衡之后，自然科學(xué)教育終于在傳統(tǒng)的大學(xué)教育里站穩(wěn)了腳跟，在其他新建的大學(xué)里，則得到了迅速擴展。這是大學(xué)教育觀念在歐洲近代史上的一次重大轉(zhuǎn)折。34隨著自然科學(xué)的發(fā)展并進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)開始圍繞著各種專業(yè)、各個學(xué)科、各門課程組織其教育形式和內(nèi)容，這才有了今天意義上的高等教育（HIGHEREDUCATION），即建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。35在西方高等教育進(jìn)入成型時期，中國的高等教育卻步履艱難、曲折發(fā)展。長期的閉關(guān)鎖國，導(dǎo)致了中國明清時期高等教育實質(zhì)上的萎縮。36高等教育的完善階段，是指它的形式開始從單一走向多樣，其職能不斷豐富和充實。371810年柏林大學(xué)首先提出了“通過研究進(jìn)行教學(xué)”、“教學(xué)與科研統(tǒng)一”和“獨立與自由統(tǒng)一”的新型教育原則，使大學(xué)除培養(yǎng)人才之外還具有科學(xué)研究的新職能。381636年哈佛學(xué)院的建立揭開了新大陸高等教育史的第一頁。39通過19世紀(jì)美國的“贈地學(xué)院”產(chǎn)生了高等學(xué)校直接為社會服務(wù)的新職能。40在高等教育的完善階段，高等教育的形式與結(jié)構(gòu)得到了大發(fā)展。從層次上看，除了傳統(tǒng)的本科教育外，“初級學(xué)院”在美國出現(xiàn)（1901年伊利諾伊州建立美國第一所公立初級學(xué)院喬利埃特初級學(xué)院），研究生院（1876年全美第一所研究型大學(xué)約翰霍普金斯大學(xué)正式創(chuàng)立）也于19世紀(jì)中葉后在美國誕生。完整的體系首先在美國形成，繼而影響了整個西方世界。從類型上看，基于知識分化、科學(xué)進(jìn)步和社會需要，多種類型的專業(yè)學(xué)院大量涌現(xiàn)。所有這些，都標(biāo)志著高等教育日臻完善。41在中國高等教育史上，直到1840年帝國主義堅船利炮打開了東方大國的大門之后，中國高等教育才成了世界高等教育發(fā)展體系的一部分。西方關(guān)于高等教育的思想和實踐輸入進(jìn)來，與中國傳

簡介：1成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語考試復(fù)習(xí)要點一、考試題型詞匯與語法、完形填空、閱讀、翻譯、寫作二、語法結(jié)構(gòu)表（GRAMMARCATEGY）1、名詞的復(fù)數(shù)形式和所有格（1）名詞的復(fù)數(shù)形式名詞的規(guī)則復(fù)數(shù)形式，一般在單數(shù)形式后面加－S或－ES；名詞的不規(guī)則復(fù)數(shù)形式不是以詞尾加－S或－ES構(gòu)成，其構(gòu)成方法需要記憶EGFOOT－FEETMAN－MENTOOTH－TEETHWOMAN－WOMEN（2）名詞的所有格名詞的屬格表示所屬關(guān)系，它有兩種不同的形式一是由名詞末尾加’S構(gòu)成（有S或ES的復(fù)數(shù)名詞末尾只加’）；二是由介詞OF加名詞構(gòu)成。前者多用來表示有生命的東西；后者多用來表示無生命的東西。如EGUNCLETOM’SCABINTHETWOBOYS’MOTHERTHETITLEOFTHEBOOK幾個詞作為一個單位時，’S應(yīng)加在最后一個詞的末尾EGTHEQUEENOFENGL’STHRONE表示各自的所有關(guān)系時，名詞末尾均需加’S，如不是這樣，僅在最后一詞末尾加’S，即表示他們共同的所有關(guān)系。試比較JOHNSUSAN’SDESK（約翰和蘇珊共用的書桌）JOHN’SSUSAN’SDESK（約翰和蘇珊各自的書桌）’S屬格后的名詞如指商店、家宅等地點時，該名詞也常省略EGATTHEDOCT’S（在診所）TOMYUNCLE’S（到我叔叔家）2、人稱代詞物主代詞反身代詞（1）人稱代詞主格IYOUHESHEITWEYOUTHEY賓格MEYOUHIMHERITUSYOUTHEM（2）物主代詞形容詞性物主代詞MYYOURHISHERITSOURYOURTHEIR名詞性物主代詞MINEYOURSHISHERSITSOURSYOURSTHEIRS3I’LLWAITTILLHECOMES2一般過去時基本用法表示過去某一時間所發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常和表過去的狀語連用，如AMINUTEAGOYESTERDAYLASTWEEKIN1900DURINGTHENIGHTINTHOSEDAYS等。EGTHEYGOTMARRIEDLASTYEARITHAPPENEDAFTERTHREEDAYS3一般將來時基本用法表示單純的將來事實，常用兩個助動詞SHALLWILL常和表將來的時間狀語連用，如TOMROWNEXTWEEKNEXTMONTHNEXTYEARINAFEWDAYS等。EGHE’LLCOMENEXTWEEKTHEYSAYTHATITWILLBEGOODWEATHERTOMROWI’LLASKHIMASSOONASHECOMES4現(xiàn)在完成時動作發(fā)生在過去，但對現(xiàn)在有影響（或結(jié)果），而這種影響（或結(jié)果）卻往往是說話人的興趣所在，所以后面常常不用時間狀語。EGTHECARHASARRIVEDIHAVELOSTMYPENHAVEYOUEVERSEENTHESEANOTES比較HAVEBEEN和HAVEGONEIHAVEBEENTOTHELIBRARYIHAVEGONETOTHELIBRARY表持續(xù)的動作或狀態(tài)時，常和SINCEF引導(dǎo)的詞語連用。EGIHAVELIVEDHEREFMETHANTHIRTYYEARSIHAVEBEENHERESINCELASTOCTOBER5過去完成時基本用法與現(xiàn)在完成時相似，通俗地說，是“過去的過去”。EGIHADFINISHEDMYHOMEWKBEFESUPPERWHENWEGOTTHERETHEBASKETBALLMATCHHADALREADYSTARTEDTHEYHADBEENMARRIEDMANYYEARSBEFEACHILDWASBNTOTHEM6將來完成時表示在將來某一時間之前完成的動作，并往往對將來某一時間產(chǎn)生影響，常和助動詞SHALL

簡介：1成人高等教育英語一、選擇題1SHEWALKEDINTOTHEROOMCAREFULLYBECAUSESHE___B___WAKINGHERHUSBUPAWASKEENONBWASAFRAIDOFCWASEAGERTODWASCAREFULWITH2METHAN30YEARSAGO___D____THATTHEREGIONWASRICHINNATURALRESOURCESAPEOPLEDIDLITTLEKNOWBPEOPLELITTLEKNOWCLITTLEDIDKNOWDLITTLEDIDPEOPLEKNOW3I___C____NOT_______BEINGTREATEDTHISWAYADOUSEDTOBAMUSEDTOCAMUSEDTODAMUSETO4、AGROUPOFYOUNGPEOPLE_____SEVERALTENTSINTHEWOODSFCAMPING（A）A、SETUPB、SETABOUTC、SETOUTD、SETOFF5、IDON’TWANTTOLEAVEBUTICAN’T____WITHITI’MHAVINGABADHEADACHE（C）A、GOINTOB、GOOUTC、GOOND、GOOVER6THEFAMILYHAD____B___FOODLEFTSOTHEHOSTESSWENTSHOPPINGAHARDLYNOBHARDLYANYCHARDLYSOMEDHARDLYNOT7、_____I’DLIKETOWELCOMEYOUTOTHECONFERENCEBA、ALLFIRSTB、FIRSTOFALLC、OFALLTHEFIRSTD、ALLOFTHEFIRST8、WEARE_____AWARETHATWESHOULDBEGRATEFULFGOODHEALTH（B）A、TOOOFTENB、ALLTOOC、TOOMUCHD、VERYGOOD9SCIENCEHAS____C___GREATCHANGESINOURLIFEAHASMADEUPOFBHASFILLEDUPWITHCHASBROUGHTABOUTDHASTAKENPLACE322、LONDONHAS_____ANYOTHERCITYINTHEUNITEDKINGDOMAA、ALARGERPOPULATIONTHANB、ALARGEPOPULATIONTHANC、ASALARGERPOPULATIONASD、ASALARGEPOPULATIONTHAN23、THEOTHERPEOPLE_____LIVEINTHEHOUSEAREREALLYFRIENDLYAA、WHOB、WHOMC、WHEND、WHICH24SOMEOFTHESTAMPSBELONGTOMEWHILETHERESTAREBAHIMHERBHISHERSCHISHERDHIMHERS25CHILDRENATESUPPOSED____D___THEIRPARENTSWITHOUT_______WHYATOOBEYASKBOBEYINGTOASKCTOOBEYTOASKDTOOBEYASKING26、SHEIS_____ASASTRONGCIDATEFTHEJOBDA、DISCOVEREDB、DETECTEDC、LOOKEDD、VIEWED27IAMSRYITSDMYPOWERTOMAKEAFINALDECISIONONTHEPROJECTAOVERBABOVECOFFDBEYOND28THEVILLAGEISFARAWAYFROMHEREINDEEDITSDWALKAAFOURHOURBAFOURHOURSCAFOURHOURSDAFOURHOURS29TOMWASOUTOFWKHEFOUNDHIMSELF___C___DIFFICULTSITUATIONFINANCIALLYAFBAGAINSTCINDWITH30YOUMUST___B___YOURDOCT’SADVICESTAYINBEDARECEIVEBTAKECHEARDLISTEN31THEREAREONLY___D___CIGARETTESINTHEBOXIHAVETOOLITTLETIMETOBUYANYTODAYALITTLEBANYCFEWDAFEW32、BETTYWASLATEFSCHOOLYESTERDAY_____THEHEAVYRAINBA、INSPITEOFB、BECAUSEOFC、DESPITED、CAUSEDBY33ASARULEDOMESTICSERVANTSDOINGODDJOBSAREPAIDAABYTHEHOURBBYHOURCBYANHOURDBYHOURS34、YOURPENISSAME_____MINEB

簡介：全國2002年4月高等教育自學(xué)考試管理經(jīng)濟學(xué)試題一、單項選擇題每小題四個備選答案中選出一個正確答案，并將其字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi)。每小題1分，共15分B1可用于企業(yè)決策的基礎(chǔ)是7A會計利潤B經(jīng)濟利潤C正常利潤D最大利潤解如果銷售收入減去的是會計成本，得到的就是會計利潤；如果銷售收入減去的是機會成本，得到的就是經(jīng)濟利潤。只有經(jīng)濟利潤才是決策的基礎(chǔ)，會計利潤是不能用于決策的。D2影響需求量的主要因素中不包括13A產(chǎn)品價格B消費者收入C廣告費用D產(chǎn)品成本解影響需求量的因素產(chǎn)品的價格，消費者的收入，相關(guān)產(chǎn)品的價格，消費者的愛好，廣告費用，消費者對未來價格變化的預(yù)期。A3當(dāng)需求的收入彈性為負(fù)值時，則這種產(chǎn)品應(yīng)為39A低檔貨B高檔貨C正常貨D都有可能解需求收入彈性需求量變動的消費者收入變動的計算出來的收入彈性一般為正值。在經(jīng)濟學(xué)中，收入彈性為負(fù)值的產(chǎn)品稱低檔貨，收入彈性為正值的產(chǎn)品稱正常貨，收入彈性大于1的產(chǎn)品稱高檔貨。一般說來，生活必需品的收入彈性較??；工藝美術(shù)品、各種高級消費品、旅游業(yè)以及其他奢侈品的收入彈性較大。C4交叉彈性為40時，說明X產(chǎn)品價格的變動對Y產(chǎn)品的需求量沒有影響，表明這兩種產(chǎn)品互相獨立，互不相關(guān)。A大于零B小于零C等于零D不一定解設(shè)X與Y為相關(guān)產(chǎn)品，計算Y產(chǎn)品交叉彈性的一般公式交叉彈性Y產(chǎn)品需求量變動X產(chǎn)品價格變動交叉彈性為正值，說明兩種產(chǎn)品需求量的變動方向一致，是替代品；為負(fù)值，說明兩種產(chǎn)品需求量的變動方向相反，是互補品；為零，說明兩種產(chǎn)品的需求量沒有影響，是互相獨立，互不相關(guān)。B5生產(chǎn)函數(shù)中的產(chǎn)量，是指一定的投入要素組合所可能生產(chǎn)的68的產(chǎn)品數(shù)量。A最小B最大C平均D不定解生產(chǎn)函數(shù)反映生產(chǎn)中投入和產(chǎn)出之間的相互關(guān)系，它說明在一定技術(shù)水平下，各種投入要素的一定組合，最大可能生產(chǎn)多少產(chǎn)量。C6某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。在企業(yè)現(xiàn)有資源的條件下，當(dāng)生產(chǎn)甲產(chǎn)品12000單位時，可生產(chǎn)乙產(chǎn)品9000單位；當(dāng)甲產(chǎn)品產(chǎn)量提高到14000單位時，乙產(chǎn)品的產(chǎn)量最大可達(dá)6000單位。則甲產(chǎn)品的邊際轉(zhuǎn)換率為71A015B667C15D0667解產(chǎn)品轉(zhuǎn)換曲線的斜率就是產(chǎn)品之間的邊際轉(zhuǎn)換率產(chǎn)品A的邊際轉(zhuǎn)換率△B的產(chǎn)量△A的產(chǎn)量，如果沿著產(chǎn)品轉(zhuǎn)換曲線向右移動，產(chǎn)品A的邊際轉(zhuǎn)換率就會遞增，如果沿著產(chǎn)品曲線向左移動，產(chǎn)品A的邊際轉(zhuǎn)換率就會遞減。所以產(chǎn)品轉(zhuǎn)換曲線的形狀一般總是從原點向外凸出的。C7如果企業(yè)能隨時無償解雇所雇傭勞動的一部分，那么企業(yè)付出的總工資必須被考慮為84A固定成本B可變成本C部分固定成本和部分可變成本D上述任意一種解變動成本是指可變投入要素的支出，它隨產(chǎn)量的變化而變化，如直接工人的工資、直A變差系數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)差C期望值D概率解當(dāng)兩個方案的期望效益相同時，可以直接用標(biāo)準(zhǔn)差來比較風(fēng)險的大小，標(biāo)準(zhǔn)差越大（?。?，風(fēng)險越大（?。?；如果兩個方案的期望效益不同，就要用變差系數(shù)來測定它們的相對風(fēng)險，公式為V標(biāo)準(zhǔn)差R的拔，V是變差系數(shù)，R的拔是現(xiàn)金流量的期望值。二、名詞解釋每小題3分，共15分1外顯成本10解外顯成本是指企業(yè)實際的支出，通常能在會計賬上表現(xiàn)出來。2等成本曲線60解等成本曲線是指在這條曲線上，投入要素X和Y的各種組合方式，都不會使總成本發(fā)生變化。3影子價格77解影子價格是利用線性規(guī)劃方法，對某種資源或投入要素的價值作出的評價。如果企業(yè)某種投入要素的投入量增加1個單位，可使企業(yè)的利潤數(shù)增加某1個數(shù)值，這個數(shù)值就是1個單位投入要素的真正價值，這個價值稱為投入要素的影子價格。4增量成本82解增量成本是指因做出某一特定的決策而引起的總成本的變化。5卡特爾模式120解如果幾家寡頭壟斷企業(yè)聯(lián)合起來，共同規(guī)定一個價格，它們就有可能像壟斷企業(yè)一樣定高價，使整個行業(yè)的總利潤最大。這種聯(lián)合有公開和暗中之分。簽訂公開的正式協(xié)議的叫卡特爾，達(dá)成非正式的秘密協(xié)議的，叫串通。三、簡答題每小題5分，共20分1社會資源優(yōu)化配置的基本標(biāo)志。28解社會資源優(yōu)化配置的基本標(biāo)志是社會上各種商品的供求達(dá)到平衡。價格上漲，能刺激生產(chǎn)、抑制需求；價格下跌，能抑制生產(chǎn)、刺激需求。所以，從總體上看，價格機制通過各種商品的價格波動能基本實現(xiàn)供需平衡，從而實現(xiàn)社會資源的合理配置。2影響規(guī)模收益遞增的因素分析。65解促使規(guī)模收益遞增的因素工人可以專業(yè)化，可以使用專門化的設(shè)備和較先進(jìn)的技術(shù)，其他因素。3市場結(jié)構(gòu)可分為哪幾類105解經(jīng)濟學(xué)通常把市場類型按其不同的競爭程度分為四類完全競爭、壟斷性競爭、寡頭壟斷和完全壟斷。4企業(yè)的定價目標(biāo)最主要的有哪些127解企業(yè)的定價目標(biāo)最主要有四種以盈利作為定價目標(biāo)，以擴大銷售作為定價的目標(biāo)，以穩(wěn)定價格作為定價目標(biāo)，以應(yīng)付競爭作為定價目標(biāo)。四、計算題每小題6分，共30分1我國的服裝出口由于受東南亞金融危機的影響，1999年出口需求量下降25，如果出口服裝的需求價格彈性為2～25，問1999年我國出口服裝價格將下降多少解需求價格彈性需求量變動價格變動21252510答1999年我國出口服裝價格將下降1052某通信企業(yè)開辦某項通信業(yè)務(wù)，全年的固定費用為450000元，該產(chǎn)品的單位售價單位平均收入為500元，單位變動費用為50元。當(dāng)該產(chǎn)品業(yè)務(wù)收入為多少時，才能保本不虧

簡介：20162016年4月全國高等教育自學(xué)考試統(tǒng)一命題考試月全國高等教育自學(xué)考試統(tǒng)一命題考試馬克思主義基本原理概論馬克思主義基本原理概論試卷試卷課程代碼課程代碼0370903709一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共3O小題，每小題小題，每小題1分，共分，共30分）分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙答題紙”的相應(yīng)代碼的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1、馬克思主義的根本理論特征是AA科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一B邏輯性和歷史性的統(tǒng)一C自然觀和歷史觀的統(tǒng)一D世界觀和方法論的統(tǒng)一2、對世界存在狀態(tài)問題的不同回答所區(qū)分的哲學(xué)派別是CA可知論和不可知論B反映論和先驗論C辯證法和形而上學(xué)D唯物主義和唯心主義3、哲學(xué)上的一元論與二元論的區(qū)別在于是否承認(rèn)BA世界的物質(zhì)性B世界的統(tǒng)一性C世界的可知性D世界的多樣性4、在物質(zhì)和運動的關(guān)系問題上，唯心主義的錯誤在于CA否認(rèn)物質(zhì)的絕對運動B夸大相對靜止的存在C否認(rèn)物質(zhì)是運動的主體D主張沒有運動的物質(zhì)5、下列選項中屬于最基本的實踐活動的是DA社會管理活動B科學(xué)實驗活動C社會改革活動D物成生產(chǎn)活動6、區(qū)別量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志是BA事物的變化是否迅速B事物的變化是否超出度的范圍C事物的變化是否徹底D事物的變化是否具有必然性16、馬克思主義認(rèn)為資本主義意識形態(tài)BA只具有歷史進(jìn)步性B既有歷史進(jìn)步性又有階級局限性C只具有階級局限性D既無歷史進(jìn)步性又無階級局限性產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)中為生產(chǎn)剩余價值準(zhǔn)備條件的階段是CA生產(chǎn)階段B流通階段C購買階段D銷售階段資本家加速資本周轉(zhuǎn)的U的是DA提高平均利潤率B提高剩余價值率C提高資本積累率D提高年剩余價值率19、資本主義經(jīng)濟危機中最典型的現(xiàn)象是AA生產(chǎn)過剩B商品短缺C長期蕭條D持續(xù)高漲20、壟斷產(chǎn)生的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)是DA社會分工的發(fā)展B商品經(jīng)濟的發(fā)展C自然分工的發(fā)展D社會化生產(chǎn)力的發(fā)展21、在壟斷資本主義階段，占統(tǒng)治地位的資本是DA工業(yè)資本B銀行資本C商業(yè)資本D金融資本22、資本主義經(jīng)濟的發(fā)展是為更高級的生產(chǎn)方式創(chuàng)造物質(zhì)條件，這主要表現(xiàn)為CA創(chuàng)造高科技成果B無產(chǎn)階級隊伍的成長和壯大C發(fā)展社會生產(chǎn)力D資本主義市場經(jīng)濟制度的建立和發(fā)展23、馬克思主義政黨產(chǎn)生的充分條件是DA馬克思主義理論的誕生B工人運動的發(fā)展C馬克思主義理論的傳播D馬克思主義與工人運動24、社會主義社會和共產(chǎn)主義社會都存在的經(jīng)濟關(guān)系是AA生產(chǎn)資料的社會公有制B按勞分配C市場經(jīng)濟體制D按需分配25、勞動不再僅僅是一種謀生乎段而同時成為生活的第一需要的社會是BA社會主義社會B共產(chǎn)主義社會C資本主義社會D信息社會

簡介：高等教育學(xué)試卷1一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、下列選項中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。DA注意定向階段；B獲得和保持階段；C練習(xí)和強化階段；D記錄階段2、按照馬克思主義的觀點，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。BA實現(xiàn)素質(zhì)教育；B教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；C加強理論教學(xué)；D注重實踐教學(xué)3、文化素質(zhì)教育不是為了（）。BA提高大學(xué)生的文化品位；B強化專業(yè)教育；C提高審美情趣；D提高人文素養(yǎng)4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（）。CA在整個教育活動中滲透人文教育；B開設(shè)人文學(xué)科方面的課程；C使人文教育在高等教育中處于支配地位；D在專業(yè)教育中補充人文教育的內(nèi)容5、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。CA個人本位論；B馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；C社會本位論；D政治統(tǒng)帥論6、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。AA教育方針；B教育目的；C高校培養(yǎng)目標(biāo)；D教育工作原則7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。BA顯性課程；B隱性課程；C核心課程；D活動課程8、教案常規(guī)項目的主體部分是（）。DA教學(xué)目的；B重點難點；C導(dǎo)入新課；D講授新課9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。CA郝欽斯；B阿德勒；C布魯納；D貝格爾10、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇以問題為中心設(shè)計核心課程的課程理論是（）。BA永恒主義課程觀；B改造主義課程觀；C科學(xué)主義課程觀；D結(jié)構(gòu)主義課程觀11、教案編寫的主體部分是（）。CA確定重點難點；B選擇教學(xué)方法；C設(shè)計教學(xué)過程；D教學(xué)反思12、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。DA加強理論與實際的結(jié)合；B擴大學(xué)生的實際知識；C溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系；D利于學(xué)生獲得完整的知識體系13、在我國最早提倡“學(xué)分制”的是（）。CA蔣夢麟；B竺可楨；C蔡元培；D胡適C洪堡提出的辦學(xué)思想；D我國古代書院確立的原則29、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。AA文化對高等教育的影響；B高等教育對文化的影響；C高等教育的文化功能；D高等教育對文化的傳承功能30、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）。DA經(jīng)濟因素；B文化因素；C市場因素；D政治因素31、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。BA追求同質(zhì)化；B避免過度綜合化；C提升研究生教育層次的水平；D加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重32、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。DA教學(xué)者角色；B研究者角色；C服務(wù)者角色；D領(lǐng)導(dǎo)者角色33、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是（）。AA自我表現(xiàn)；B學(xué)科內(nèi)容；C學(xué)生反應(yīng)；D物理環(huán)境34、優(yōu)秀教師的個性特征不包括（）。DA學(xué)科知識豐富；B表達(dá)清楚；C組織得當(dāng)；D教學(xué)手段先進(jìn)35、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。AA教學(xué)者角色；B研究者角色；C服務(wù)者角色；D應(yīng)用者角色36、終身學(xué)習(xí)具有3A特點，但一般不包括（）。CA任何時間（ANYTIME）；B任何地點（ANYWHERE）；C任何材料（ANYTHING）；D任何方式（ANYWAY）37、主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。DA行為主義學(xué)習(xí)論；B建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；C人本主義學(xué)習(xí)理論；D認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論38、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則（）CA理論聯(lián)系實際；B直觀性；C因材施教；D科學(xué)性與思想性結(jié)合39、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。AA學(xué)、問、思、辨、行；B學(xué)、辨、問、思、行；C問、學(xué)、思、辨、行；D學(xué)、問、辨、行、思40、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。BA教師的尊重與被尊重的矛盾；B學(xué)生的知與不知的矛盾；C師生之間的平等與不平等的矛盾；D師生之間的民主與不民主的矛盾二、多選題多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分1、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括。ABDA大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；B宗教性和國際性；C科研性和服務(wù)性；D專業(yè)性和學(xué)術(shù)性2、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們。ABCD

簡介：高等教育法規(guī)試卷1一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、下列屬于法的社會作用的是（）。DA依照法律的導(dǎo)向來約束自己的行為；B根據(jù)法律規(guī)范來判斷買賣行為是否合法；C通過實施法律規(guī)范來提高社會民眾的法律意識；D協(xié)調(diào)各種利益關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展2、根據(jù)我國民法通則的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)屬于（）。DA企業(yè)法人；B社會團(tuán)體法人；C機關(guān)法人；D事業(yè)單位法人3、我國的法制宣傳日和消費者權(quán)益保護(hù)日分別是每年的（）。BA12月1日和3月13日；B12月4日和3月15日；C12月3日和3月16日；D12月5日和3月15日4、中國是世界上最大的發(fā)展中國家，處于并將長期處于社會主義初級階段。中國的法治建設(shè)仍面臨一些問題，關(guān)于這些問題，下列說法不正確的是（）。AA通過法治教育，全社會的法律意識和法治觀念已經(jīng)達(dá)到較高水平，仍需進(jìn)一步提高；B有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象在一些地方和部門依然存在；C地方保護(hù)主義、部門保護(hù)主義和執(zhí)行難的問題時有發(fā)生；D有的公職人員貪贓枉法、執(zhí)法犯法、以言代法、以權(quán)壓法，對社會主義法治造成損害5、從邏輯的結(jié)構(gòu)上看，任何單一、完整的法律規(guī)范都應(yīng)包含法定條件、行為準(zhǔn)則和（）這三個組成部分。AA法律后果；B法律責(zé)任；C行為結(jié)果；D法律依據(jù)6、不屬于教育法律的責(zé)任種類的是（）。DA行政法律責(zé)任；B民事法律責(zé)任；C刑事法律責(zé)任；D行為法律責(zé)任7、表述義務(wù)性教育法律通常采用的字樣是（）。AA“必須”；B“可以”；C“有權(quán)”；D“有的自由”8、作為一個部門法，教育法規(guī)與其他部門法相比較，具有的特征，除了內(nèi)容具有多層次性、廣泛性和調(diào)整對象的多樣性之外，還包括（）。BA權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性；B法律后果的特殊性；C國家強制性；D法律規(guī)范內(nèi)容的明確性9、根據(jù)我國立法法有關(guān)規(guī)定，在法理上，各省、自治區(qū)、直轄市的地方性教育法規(guī)與國家教育部的教育規(guī)章相比，其法律效力如何AA地方性教育法規(guī)的效力高；B教育部的教育規(guī)章效力高；C兩者的法律效力相等；D兩者的法律效力無法比較10、關(guān)于教育立法權(quán)的特征，正確的是。DA是一種綜合的權(quán)利體系；B最終屬于國家主權(quán)擁有者；C以調(diào)整教育中的各種行為關(guān)系為目的；D以上三種都對11、交付全國人民代表大會表決未獲通過的法律案，如提案人認(rèn)為必須制定該法律，可以按照法定程序重新提出，是否能列入全國人大會議議程最終由。AA全國人大審議決定；B全國人大主席團(tuán)審議決定；A從屬法律性；B效力先定性；C強制性；D單方意志性24、哪些高等學(xué)校必須實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制（）。BA中國境內(nèi)所有的高等學(xué)校；B中國國家舉辦的高等學(xué)校；C中國境內(nèi)除中外合作辦學(xué)外的所有高等學(xué)校；D中國國家舉辦的普通高等學(xué)校25、不屬于高等教育行政行為的合法性要件是（）。BA主體合法性；B客體合法性；C行政權(quán)限合法；D行政行為的內(nèi)容合法26、關(guān)于高等教育行政關(guān)系的特征，錯誤的是（）。BA必須有一方是教育行政主體；B權(quán)利義務(wù)具有對等性；C權(quán)利義務(wù)一般是法定的；D教育行政主體在實體上的權(quán)利義務(wù)是重合的27、下列哪個懲罰措施不屬于我國對學(xué)生進(jìn)行處分種類CA警告；B開除學(xué)籍；C罰款；D勒令退學(xué)28、通常不適用于處于義務(wù)階段的學(xué)生的行政處分措施是。BA警告；B開除；C記過；D留校察看29、高等學(xué)校章程的修改，應(yīng)當(dāng)報以下機構(gòu)核準(zhǔn)（）。CA國務(wù)院；B國務(wù)院教育行政部門；C原審批機關(guān)；D省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門30、學(xué)生應(yīng)征參加中國人民解放軍（含中國人民武裝警察部隊），學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留其學(xué)籍（）。DA2年；B3年；C退役當(dāng)年；D退役后一年31、專門教育機構(gòu)為各級各類教師的補充、更新而進(jìn)行的一種專業(yè)性學(xué)歷教育即（）。AA教師培養(yǎng)；B教師培訓(xùn)；C教師考核；D教師獎勵32、因品行不良、侮辱學(xué)生影響惡劣的被撤銷教師資格的自撤銷之日起多少年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格（）CA3；B4；C5；D633、高校學(xué)生權(quán)利是一項（）。BA應(yīng)有權(quán)利；B法律權(quán)利；C自然權(quán)利；D道德權(quán)利34、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)（）、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。CA傳授專業(yè)知識；B傳授實驗技能；C教書育人；D為人師表35、社會力量依法舉辦的學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費由誰負(fù)責(zé)籌措（）DA校長；B董事會；C所在地政府；D舉辦者36、國家規(guī)定范圍之內(nèi)的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)審批權(quán)限在（）。BA省級教育行政部門；B省級人民政府；C國務(wù)院；D國務(wù)院教育行政部門

簡介：提示學(xué)習(xí)方法有多中多樣，答案可以幫你省去麻煩，但不能幫你通過考試，請科學(xué)使用；本人考市場營銷，希望和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，微信號TIAN1、目標(biāo)市場是指（）A產(chǎn)品銷售的客戶群B產(chǎn)品銷售的區(qū)域C產(chǎn)品銷售的渠道D產(chǎn)品銷售的市場部分答案A2、商品包裝最基本的功能是（）A滿足需要，方便使用B描述商品，刺激購買C促進(jìn)銷售D保護(hù)商品，便于儲運答案D3、美國的七喜汽水在廣告中把飲料分為可樂型和非可樂型兩種，展開了大規(guī)模的、有名的非可樂型飲料廣告，使七喜汽水成為非可樂飲料市場中首屈一指的名牌飲料，其廣告定位策略是（）A功效定位B品質(zhì)定位C觀念定位D市場定位答案C4、技術(shù)交易雙方將各自擁有的工業(yè)產(chǎn)權(quán)或?qū)Ｓ屑夹g(shù)使用權(quán)在平等互惠的基礎(chǔ)上相互交換，供對方使用的許可協(xié)議稱為（）A獨占許可協(xié)議B排他許可協(xié)議C普通許可協(xié)議D交叉許可協(xié)議答案D5、我國在服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定上簽字的多邊貿(mào)易談判的地點和時間是（）A烏拉圭、1990年B英國、1990C烏拉圭、1980D美國、1980答案A6、為了擴大銷售量、增加總收入而采取降價策略的產(chǎn)品需求價格彈性ED應(yīng)滿足（）AED1BED1C0ED1DED0答案AC態(tài)度測量表法D非結(jié)構(gòu)性提問法答案D14、將公司的產(chǎn)品在目標(biāo)國家之外制造，然后運往目標(biāo)國家市場，這種進(jìn)入國際市場模式稱（）A合同打入模式B投資打入模式C產(chǎn)品打入模式D出口打入模式答案D15、包裝的原始功能表現(xiàn)為（）A保護(hù)產(chǎn)品B提供方便C美化產(chǎn)品D推銷產(chǎn)品答案A16、服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定的基礎(chǔ)是（）A計劃經(jīng)濟B商品經(jīng)濟C市場經(jīng)濟D有計劃的商品經(jīng)濟答案B17、我國為外國提供衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)服務(wù)屬于（）A國際工程承包B國際勞務(wù)輸出C國際專業(yè)性服務(wù)D國際運輸服務(wù)答案C18、大多數(shù)跨國公司都需要建立強大的外銷力量，其外銷人員的來源主要有（）A本國人B當(dāng)?shù)厝薈第三國人D居民E非居民答案ABC19、下列屬于消費者市場心理細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)的是（）A社會階層B生活方式C消費模式D品牌偏好答案B

簡介：1高等教育方法概論分章練習(xí)題第一章大學(xué)教育內(nèi)容的組織第一章大學(xué)教育內(nèi)容的組織一、是非判斷題一、是非判斷題1、狹義的課程是指為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括了學(xué)校所教各門科目和有目的、有計劃、有組織的課外活動。（）2、狹義的課程專指一門教學(xué)科目。（√）3、從實質(zhì)來看，課程是人們根據(jù)教育目的，把教育內(nèi)容按類別及一定過程組織起來的一個知識的或觀念的系統(tǒng)。（√）4、基礎(chǔ)課程通常是某一專業(yè)門類的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它課程的共同基礎(chǔ)，它所提供的思想、方法、理論知識是學(xué)生后繼課程的重要工具。（√）5、必修課程是指全校學(xué)生都必須修習(xí)的課程。（）6、必修課程一般分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。（√）7、選修課程中限制性選修課程與非限制性選修課程的劃分主要根據(jù)與培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)程度。（√）8、公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（）9、套餐式選修課指讓學(xué)生從指定的社會、自然、人文等課程中選擇一二門課程拼成一組課程。（）10、拼盤式選修課指規(guī)定學(xué)生必須從所提供的幾組選修課程中選擇其中一組課程。（）11、“拼盤式”課程主要用于人文、社會類的學(xué)科課程。（）12、“拼盤式”選修課程著眼于適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向，“套餐式”選修課程側(cè)重于擴大學(xué)生知識面。（）13、學(xué)生通過對理論性課程的學(xué)習(xí)，可以較快地掌握前人長期研究和總結(jié)出來的規(guī)律。（√）14、實踐性課程是以科學(xué)知識的理論體系為中心組織起來的教育內(nèi)容。（）15、實踐性課程有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，是大學(xué)課程的主要部分。（）16、實踐性課程是指以學(xué)生的主體性實踐活動為中心組織起來的教育內(nèi)容，比如各種實驗、實習(xí)、考察等等。（√）17、課程計劃是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。（√）18、制定課程計劃時，要參考和符合教學(xué)大綱的要求。（）19、學(xué)校安排教育內(nèi)容和組織教學(xué)的主要依據(jù)是教學(xué)大綱。（）20、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性指其整體性和有序性。（√）21、課程計劃縱向的系統(tǒng)性是指課程之間存在著的密切的聯(lián)系及完整性。（）22、課程計劃的縱向的系統(tǒng)性即課程之間要有合理的比例。（）23、課程計劃是編寫教科書的直接依據(jù)，是教學(xué)工作和考核教學(xué)效果的基本指南。（）24、教學(xué)大綱是針對一門課程制定的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定一門課程的性質(zhì)和任務(wù)，基本要求，教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系，教學(xué)進(jìn)度安排以及對教學(xué)法的要求等。（√）25、教學(xué)大綱是針對多門課程制定的指導(dǎo)性文件。（）26、課程并不等同于科學(xué)體系，大綱和教材也不是有關(guān)學(xué)科的簡單縮寫。（√）27、課程并不完全等同于學(xué)科，大綱和教材也不是有關(guān)學(xué)科知識的簡單縮寫，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和教學(xué)法要求，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系。（）28、教科書是教學(xué)內(nèi)容的最基本材料。（√）29、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以生活常識為主。（）30、大學(xué)教學(xué)應(yīng)反映學(xué)科研究的前沿，因此本科教學(xué)的教科書應(yīng)盡量體現(xiàn)研究的新進(jìn)展和爭議。（）31、在教科書中，對于各種非唯物主義的學(xué)術(shù)觀點，如果有必要介紹，也要注意以正確的立場、觀點和方法進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高判斷能力。（√）32、在貫徹少而精原則時，要著重處理好提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)生實際接受能力之間的關(guān)系。366、學(xué)生通過老師展示模型、試驗演示等信息形式實現(xiàn)的學(xué)習(xí)不可能是接受學(xué)習(xí)。（）67、教育模式是某種教育思想和具體方法、步驟和程序等有機結(jié)合，當(dāng)這種結(jié)合體現(xiàn)出某些較穩(wěn)定的特點時，就構(gòu)成一種具體的教育模式。（√）68、在教師用語言講述的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能是發(fā)現(xiàn)式的。（）69、狀態(tài)控制型教育模式，主要關(guān)注學(xué)生是否達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并把建立這種學(xué)習(xí)狀態(tài)作為提高教育效果的基礎(chǔ)。（√）70、狀態(tài)控制型教育模式關(guān)注學(xué)生行為狀態(tài)的變化過程。（）71、合作教育學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于外部的學(xué)習(xí)壓力。（）72、合作教育學(xué)的實質(zhì)是反對用獎懲這一外在壓力來控制教育狀態(tài)，而是主張發(fā)揮學(xué)生的熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以此來作為建立良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)。（√）73、重視學(xué)生通過活動來開發(fā)主動信息并充分思考，提出問題和解決問題是赫爾巴特教育過程模式的特點。（）74、先行組織者就是指在學(xué)習(xí)正式內(nèi)容之前給學(xué)生呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性內(nèi)容。（√）75、在非指導(dǎo)性教學(xué)過程中，師生處于平等地位，學(xué)生更容易感受到努力學(xué)習(xí)的責(zé)任，主動地調(diào)整自己以便更好地學(xué)習(xí)。（√）76、愉快而不緊張，無雜念干擾，服從權(quán)威般地?zé)o對抗性地接受內(nèi)容是非指導(dǎo)性教學(xué)模式要使學(xué)生達(dá)到的狀態(tài)。（）二、單項選擇題二、單項選擇題1、西方最早提出課程概念的是（B）在1861年出版的教育論中提出的。A、夸美紐斯B、斯賓塞、斯賓塞C、蘇格拉的D、赫爾巴特2、課程也稱為（A）。A、教學(xué)科目、教學(xué)科目B、斯賓塞C、蘇格拉的D、教學(xué)科目3、我國哪一位教育家在其著作中提到的課程，已基本接近現(xiàn)代課程的概念（D）A、孟子B、孔子C、荀子D、朱熹、朱熹4、作為“某一專業(yè)門類的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程的共同基礎(chǔ)”的課程是（B）。A、公共課程B、基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程C、專業(yè)基礎(chǔ)課程D、專業(yè)課程5、因為公共課具有（A）的特點，所以公共課的教學(xué)對象群體較大。A、普及性、普及性B、高難度C、中難度D、低難度6、通常與學(xué)分制相聯(lián)系的課程是（B）。A、基礎(chǔ)課程B、選修課程、選修課程C、理論課程D、實踐課程7、理論性課程與實踐性課程劃分的依據(jù)是（A）。A、課程的信息表現(xiàn)形式、課程的信息表現(xiàn)形式B、學(xué)生修習(xí)的必要性C、課程的基礎(chǔ)性D、課程的內(nèi)容特點8、把課程分為必修課程和選修課程是按（D）分類的。A、基礎(chǔ)性B、信息表現(xiàn)形式C、學(xué)時多少D、學(xué)生修習(xí)的必要性、學(xué)生修習(xí)的必要性9、從學(xué)生的認(rèn)識過程來看，實踐性課程的內(nèi)容屬于（B）。A、間接經(jīng)驗B、直接經(jīng)驗、直接經(jīng)驗C、創(chuàng)作經(jīng)驗D、工作經(jīng)驗10、課程計劃編制中強調(diào)“課程的安排要有合理順序”指的是（C）。A、課程計劃的橫向系統(tǒng)性B、課程計劃內(nèi)容的系統(tǒng)性C、課程計劃的縱向系統(tǒng)性、課程計劃的縱向系統(tǒng)性D、課程計劃的順序性11、在制定課程計劃時，一般來說，（B）。A、專業(yè)課程先于基礎(chǔ)課程B、基礎(chǔ)課程先于專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程先于專業(yè)課程C、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程同時進(jìn)行D、無所謂12、下列選項中哪些不屬于編制課程計劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則（B）。A、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B、滿足學(xué)生發(fā)展的需要、滿足學(xué)生發(fā)展的需要C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性

簡介：高等教育學(xué)考試題庫（浙江?。?第一套一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、下列選項中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。DA注意定向階段；B獲得和保持階段；C練習(xí)和強化階段；D記錄階段3、文化素質(zhì)教育不是為了（）。BA提高大學(xué)生的文化品位；B強化專業(yè)教育；C提高審美情趣；D提高人文素養(yǎng)4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（）。CA在整個教育活動中滲透人文教育；B開設(shè)人文學(xué)科方面的課程；C使人文教育在高等教育中處于支配地位；D在專業(yè)教育中補充人文教育的內(nèi)容6、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。AA教育方針；B教育目的；C高校培養(yǎng)目標(biāo)；D教育工作原則8、教案常規(guī)項目的主體部分是（）。DA教學(xué)目的；B重點難點；C導(dǎo)入新課；D講授新課9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。CA郝欽斯；B阿德勒；C布魯納；D貝格爾10、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇以問題為中心設(shè)計核心課程的課程理論是（）。BA永恒主義課程觀；B改造主義課程觀；C科學(xué)主義課程觀；D結(jié)構(gòu)主義課程觀12、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。DA加強理論與實際的結(jié)合；B擴大學(xué)生的實際知識；C溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系；D利于學(xué)生獲得完整的知識體系13、在我國最早提倡“學(xué)分制”的是（）。CA蔣夢麟；B竺可楨；C蔡元培；D胡適14、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。CA提高教學(xué)效率；B增強教學(xué)的計劃性；C因材施教；D有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神15、學(xué)校整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。BA備課；B上課；C考試；D畢業(yè)論文（設(shè)計）16、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。CA課堂講授；B習(xí)題課；C軍事訓(xùn)練；D實驗課17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。BA質(zhì)的研究；B院校研究；C行動研究；D敘事研究18、最早確立并實踐服務(wù)職能的是（）。DA柏林大學(xué)；B哥廷根大學(xué)；C哈勒大學(xué)；D威斯康星大學(xué)19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯誤的是（）。AA是包含與被包含的關(guān)系；B是“流“與“源”的關(guān)系；C是教師的職責(zé)要求；D是有機的統(tǒng)一體20、高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包括（）。CA實現(xiàn)高校的價值回歸；B有利于引領(lǐng)社會反思；C有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)；D有利于經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展21、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。BA蘇格拉底；B費希特；C洪堡；D范海斯22、高校人事管理中一般不會采用。DA待遇激勵法；B事業(yè)激勵法；C情感激勵法；D股權(quán)激勵法高等教育學(xué)考試題庫（浙江?。?盾二、多選題多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分1、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括。ABDA大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；B宗教性和國際性；C科研性和服務(wù)性；D專業(yè)性和學(xué)術(shù)性2、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們。ABCDA形成職業(yè)觀；B更好地理解高校；C認(rèn)識高等教育；D形成專業(yè)發(fā)展觀3、高等教育國際化體現(xiàn)于。BCDA培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；B開設(shè)雙語課程；C學(xué)生出國留學(xué)；D吸引國外留學(xué)生4、高等教育受社會發(fā)展制約一般是指受制于社會的（）。BCDA負(fù)面因素；B經(jīng)濟因素；C政治因素；D文化因素5、高等教育對經(jīng)濟的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（）。BCA經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平；B高等教育是勞動力再生產(chǎn)的手段；C高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；D經(jīng)濟發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCDA終身學(xué)習(xí)；B教研結(jié)合；C創(chuàng)新實踐；D反思經(jīng)驗；E教學(xué)相長7、專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABCDA專門性與高深性；B服務(wù)性與倫理性；C教育性與組織性；D合法性與自主性；E他律性與發(fā)展性8、大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABCA學(xué)習(xí)的主體；B交往的主體；C自我發(fā)展的主體；D獨立的個體9、教師如果將自己的意志強加給學(xué)生，可能會造成怎樣的結(jié)果（）ABCA挫傷學(xué)生的主動性、積極性；B扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣；C引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒；D使學(xué)生獲得更多的知識。10、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些（）ADA馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；B個人本位論；C社會本位論；D社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一11、高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次（）ABCA國家層次；B學(xué)校層次；C專業(yè)層次；D社會層次12、高校課程的特點是（）。CDEA基礎(chǔ)性；B職業(yè)性；C高深性；D前沿性；E專業(yè)性13、鉆研教材包括鉆研（）。ABCDEA教學(xué)大綱；B教科書；C相關(guān)的本專業(yè)專著；D相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志；E相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站14、高校教學(xué)組織形式有（）。ABCDA課堂教學(xué)；B課外活動；C社團(tuán)活動；D社會實踐15、高校教學(xué)過程的特點是（）。ABCA教學(xué)與科研緊密結(jié)合；B師生教學(xué)關(guān)系具有相對獨立性；C教學(xué)與實踐的聯(lián)系更為緊密；D更加強調(diào)間接知識的學(xué)習(xí)16、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則有（）。ABCDEA學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則；B教學(xué)與科研相結(jié)合原則；C社會效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；D基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；E個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則17、高等學(xué)校科學(xué)研究的意義是

簡介：1高等教育學(xué)概論復(fù)習(xí)題一、是非判斷題1教師資格包括四個方面的條件中國公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件、教育教學(xué)能力。（√）2康德認(rèn)為，“人只有靠教育才你能成為人，人完全是教育的結(jié)果”。（√）3高等教育學(xué)是研究和探索高等教育活動規(guī)律的科學(xué)。（√）4高等教育學(xué)之所以能成為一門相對獨立的二級學(xué)科，在于有眾多學(xué)者在進(jìn)行研究。（）5一般認(rèn)為，具有近代意義的大學(xué)產(chǎn)生了中世紀(jì)的歐洲國家。（√）6我國近代最早的新型大學(xué)是1898年設(shè)立的京師大學(xué)堂。（）7我國古代的書院始終是官學(xué)的一部分。（）819世紀(jì)，各國普遍設(shè)置了師范學(xué)校。（√）9中國的師范教育產(chǎn)生于19世紀(jì)末。1897年盛宣懷在上海創(chuàng)立南洋公學(xué)師范院，1902年京師大學(xué)堂開辦師范館。（√）10我國北宋到清末的書院制度是世界高等教育史上獨一無二的高等教育組織。（√）11歐洲中世紀(jì)大學(xué)是仿照手工業(yè)行會形式組織起來的。（√）12學(xué)位起源于中世紀(jì)的歐洲，原來的意思是執(zhí)教執(zhí)照。（√）13盧梭認(rèn)為完全“孤立”的人是不存在的，人是社會的物，離開了社會，個人是無意義的。（）14紐曼在大學(xué)的理想一書中提出的大學(xué)理念是，大學(xué)是一個傳授普遍性知識的場所。（√）15最早為人們所認(rèn)識的大學(xué)理念是傳授知識。紐曼認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該提供理想的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生智力和社會格調(diào)的提升。（√）16美國社會學(xué)家和高等教育專家馬丁特羅在20世紀(jì)70年代首先提出了高等教育大眾化和普及化的概念，并得到了國際社會的普遍認(rèn)可。（√）17學(xué)習(xí)化社會概念的提出。學(xué)習(xí)化社會最早是1968年由美國芝加哥大學(xué)校長哈欽斯提出。（√）18“終身教育”的概念最早是由聯(lián)合國教科文組織終身教育科長朗格朗提出的。（√）19洪堡認(rèn)為科學(xué)是與大學(xué)聯(lián)系在一起的。惟有通過對學(xué)術(shù)的研究，與科學(xué)打交道，對整體世界的反思，才能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才。（√）201810年，柏林大學(xué)的成立是高等教育發(fā)展史上的一個重要的里程碑。其創(chuàng)始人洪堡率先提出了大學(xué)具有學(xué)術(shù)責(zé)任的理念，即“洪堡理念”。（√）21美國威斯康星大學(xué)校長查理斯范海絲在20世紀(jì)初提出了大學(xué)的社會服務(wù)理念，創(chuàng)立了威斯康星模式，認(rèn)為“服務(wù)應(yīng)該是大學(xué)的唯一理想”。（√）22法國社會學(xué)家布迪厄認(rèn)為，正式的學(xué)校制度有助于維持不平等的社會制度。（√）23人們對教育公平的關(guān)注實際上是對社會公平滿意度的一種表現(xiàn)。一般而言，對社會公平滿意度越低，對教育公平的關(guān)注度就越高。（√）24漢代設(shè)立的鴻都門學(xué)是世界上第一所文學(xué)藝術(shù)的專科學(xué)校。（√）25一般認(rèn)為，世界上最早的研究生教育開始于美國的約翰霍普金斯大學(xué)。（）26美國的社區(qū)學(xué)院實施四年制本科教育。（）27終身教育是指一個人在一生中不斷接受學(xué)歷教育。（）28教育基本法律的法律效力高于教育單行法律。（√）29教育是公益性事業(yè)因此高等教育要遠(yuǎn)離市場保持象牙塔的純潔性。（）30知識的積累并不會自然導(dǎo)致智能的提高。（√）363制度建設(shè)的滯后和創(chuàng)新乏力等已成為嚴(yán)重制約我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸之一。（√）64一般認(rèn)為，高校的辦學(xué)自主權(quán)與歷史、文化傳統(tǒng)等因素有較明顯，因此，高教法并未對高校辦學(xué)自主權(quán)問題作出規(guī)定。（）65學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指高校教師來源的構(gòu)成狀況。目前我國教校教師隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)的突出問題是“近親繁殖”。（√）66學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位是不同的。工商管理碩士、教育碩士、法律碩士等指的都是專業(yè)碩士學(xué)位。（√）67教師的專業(yè)信念是由教師個人進(jìn)行自身修養(yǎng)而形成的，不屬于高校教師專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容。（）68開展、舉辦各種知識講座、講習(xí)班、研討班也是目前高校培養(yǎng)教師所采用的形式之一。（√）69教育按社會職能分，有幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育四類。（）70高等學(xué)校實行學(xué)年制的優(yōu)點之一是高等學(xué)校中的人力、物力、財力的使用效率較高（√）71學(xué)生成長是德、智、體、美等各方面的全面發(fā)展，其中智育起主導(dǎo)作用。（）72尊重每個學(xué)生，平等地對待每個人是校園精神文化建設(shè)的基本要求之一。（√）73獨立感和自主感不斷增強，是大學(xué)生自我意識的一個特點。（√）74校園文化具有獨特性、先導(dǎo)性的特點。（√）75加強校園文化建設(shè)是提高德育工作實效性的需要。（√）76在市場經(jīng)濟的影響下，強調(diào)個人奮斗已成為大學(xué)生思想道德觀念的一個特點。（√）77校園的制度文化指學(xué)校的各種規(guī)章制度，不包括執(zhí)行這些制度的組織機構(gòu)。（）78鄧小平提出的教育三個面向是指面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。（√）79依法治教的主體是指各級各類的高等學(xué)校。（）801950年6月，教育部召開了第一次全國高等教育會議，制定了高等學(xué)校暫行規(guī)程。（√）811978年，我國恢復(fù)到高考制度，1980年，恢復(fù)了研究生招收制度。（）82根據(jù)中華人民共和國學(xué)位條例的規(guī)定博士后也是一種學(xué)位類型。（）83我國第一部關(guān)于學(xué)位的法律是1980年公布的中華人民共和國學(xué)位條例。（√）84中華人民共和國高等教育法是我國第一部真正意義上的完整的高等教育法律。（√）85中華人民共和國教師法于1993年10月頒布。（√）86中華人民共和國教師法規(guī)定“國家實行教師職務(wù)制度”，這標(biāo)志著教師管理進(jìn)入法制化、規(guī)范化軌道，教師聘任工作在法律上有了保障。（√）871998年8月第九屆全國人大常委會通過的中華人民共和國高等教育法第四十七條規(guī)定“高等學(xué)校實行教師職務(wù)制度”，“教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授”。（√）88高等教育法第四條規(guī)定的教育目的是“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！保ā蹋?91979年，蘇步青等著名大學(xué)校長發(fā)表給高等學(xué)校一點自主權(quán)，引發(fā)了改革熱潮。（√）901985年關(guān)于教育體制改革的決定，引發(fā)了高等教育體制改革的快速發(fā)展911993年中國教育改革和發(fā)展綱要，確定了跨世紀(jì)的高等教育改革的方向、目標(biāo)和戰(zhàn)略。（√）92我國高等教育的辦學(xué)模式?！耙恢鞫嘣?，即以國家和地方政府辦學(xué)為主，社會各界共同參與，多種辦學(xué)模式共同發(fā)展。（√）932000年，中組部、人事部、教育部聯(lián)合下發(fā)關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實施意見，要求高校全面推行聘任制。（√）

簡介：1高等職業(yè)技術(shù)教育招生數(shù)學(xué)考試大綱高等職業(yè)技術(shù)教育招生數(shù)學(xué)考試大綱一、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)一考試方法和時間考試方法為閉卷、筆試。試卷滿分為150分，考試時間為120分鐘。二試卷內(nèi)容比例代數(shù)約45三角約20立體幾何約10平面解析幾何約25三題型比例選擇題（四選一型的單項選擇題）約30填空題約20解答題（含簡答題、計算題和應(yīng)用題）約50四試題難易比例容易題約60中等題約30較難題約10二、考試內(nèi)容和要求高等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)學(xué)考試，以浙江大學(xué)出版社出版的數(shù)學(xué)趣園，高等教育出版社、人民教育出版社出版的數(shù)學(xué)教材為參考教材。數(shù)學(xué)考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法，分析問題和解決問題的能力。本大綱對所列知識提出三個不同層次的要求，三個層次由低到高順序排列，且高一級層次要求包含低一級層次要求。三個層次分別為了解要求學(xué)生對學(xué)過知識進(jìn)行復(fù)述和辨認(rèn)，對所列知識的涵義有感性和初步理性的認(rèn)識，知道有關(guān)內(nèi)容，并能進(jìn)行直接運用。理解要求學(xué)生對所列知識的涵義有理性的認(rèn)識，能在了解知識基本內(nèi)容的34、能初步聯(lián)系實際建立一元二次函數(shù)模型，會運用一元二次函數(shù)的知識解決一些簡單的實際問題。5、理解指數(shù)、對數(shù)的概念，會用冪的運算法則和對數(shù)的運算法則進(jìn)行計算，了解常用對數(shù)和自然對數(shù)的概念。6、了解指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的概念、圖像與性質(zhì)，會用它們解決有關(guān)問題。（四）平面向量1、了解平面向量及有關(guān)概念。2、會對平面向量進(jìn)行加法、減法和數(shù)乘向量的運算。（五）數(shù)列1、了解數(shù)列及其有關(guān)概念。2、理解等差數(shù)列、等差中項的概念，掌握等差數(shù)列的通項公式、前項和公N式，并會運用它們解決有關(guān)問題。3、理解等比數(shù)列、等比中項的概念，掌握等比數(shù)列的通項公式、前項和公N式，并會運用它們解決有關(guān)問題。（六）排列、組合與二項式定理1、理解加法原理和乘法原理。2、理解排列、組合的意義，掌握排列數(shù)、組合數(shù)的計算公式，理解組合數(shù)的兩個性質(zhì)，能運用排列、組合的知識解決一些簡單的應(yīng)用問題。3、掌握二項式定理、二項式展開式的通項公式，會解決簡單問題。（七）概率理解概率的概念，會解決簡單古典概型問題?！救恰浚ㄒ唬┤呛瘮?shù)及其有關(guān)概念1、了解正角、負(fù)角、零角的概念，理解象限角和終邊相同的角的概念。2、理解弧度的概念，會進(jìn)行弧度與角度的換算。3、理解任意角的三角函數(shù)的概念，記住三角函數(shù)在各象限的符號和特殊角的三角函數(shù)值。（二）三角函數(shù)式的變換1、掌握同角三角函數(shù)兩個基本關(guān)系式、誘導(dǎo)公式，會運用它們進(jìn)行運算、化

簡介：1高等教育學(xué)概論總復(fù)習(xí)高等教育學(xué)概論總復(fù)習(xí)一、是非題，在題后的括號上劃上“√”或“”一、是非題，在題后的括號上劃上“√”或“”1教師資格包括四個方面的條件中國公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件、教育教學(xué)能力。（√）2康德認(rèn)為，“人只有靠教育才你能成為人，人完全是教育的結(jié)果”。（√）3高等教育學(xué)是研究和探索高等教育活動規(guī)律的科學(xué)。（√）4高等教育學(xué)之所以能成為一門相對獨立的二級學(xué)科，在于有眾多學(xué)者在進(jìn)行研究。（）5一般認(rèn)為，具有近代意義的大學(xué)產(chǎn)生了中世紀(jì)的歐洲國家√6我國近代最早的新型大學(xué)是1898年設(shè)立的京師大學(xué)堂。（）7我國古代的書院始終是官學(xué)的一部分。（）819世紀(jì)，各國普遍設(shè)置了師范學(xué)校?！?中國的師范教育產(chǎn)生于19世紀(jì)末。1897年盛宣懷在上海創(chuàng)立南洋公學(xué)師范院，1902年京師大學(xué)堂開辦師范館。√10我國北宋到清末的書院制度是世界高等教育史上獨一無二的高等教育組織。（√）11歐洲中世紀(jì)大學(xué)是仿照手工業(yè)行會形式組織起來的。（√）12學(xué)位起源于中世紀(jì)的歐洲，原來的意思是執(zhí)教執(zhí)照。（√）13盧梭認(rèn)為完全“孤立”的人是不存在的，人是社會的物，離開了社會，個人是無意義的。（）14紐曼在大學(xué)的理想一書中提出的大學(xué)理念是，大學(xué)是一個傳授普遍性知識的場所。（√）15最早為人們所認(rèn)識的大學(xué)理念是傳授知識。紐曼認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該提供理想的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生智力和社會格調(diào)的提升。（√）16美國社會學(xué)家和高等教育專家馬丁特羅在20世紀(jì)70年代首先提出了高等教育大眾化和普及化的概念，并得到了國際社會的普遍認(rèn)可。（√）17學(xué)習(xí)化社會概念的提出。學(xué)習(xí)化社會最早是1968年由美國芝加哥大學(xué)校長哈欽斯提出。（√）18“終身教育”的概念最早是由聯(lián)合國教科文組織終身教育科長朗格朗提出的。（√）19洪堡認(rèn)為科學(xué)是與大學(xué)聯(lián)系在一起的。惟有通過對學(xué)術(shù)的研究，與科學(xué)打交道，對整體世界的反思，才能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才。（√）201810年，柏林大學(xué)的成立是高等教育發(fā)展史上的一個重要的里程碑。其創(chuàng)始人洪堡率先提出了大學(xué)具有學(xué)術(shù)責(zé)任的理念，即“洪堡理念”。（√）342我國的學(xué)位授予工作由國務(wù)院設(shè)立的學(xué)位委員會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與管理。（√）43專科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。（√）44我國現(xiàn)行的高等教育投資體制是“以國家財政投入為主，多渠道籌措高等教育經(jīng)費的方式。（√）45改革開放以來我國高校一直實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。（）46高等教育體制是關(guān)于國民高等教育事業(yè)基本組織制度的總稱。（√）47高等學(xué)校發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不利于高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。（）48現(xiàn)代高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置首先以學(xué)科為基礎(chǔ)同時又要適應(yīng)和滿足一定社會對專門人才和專門技術(shù)的需求。（√）49大學(xué)本科教育的目標(biāo)為使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。（√）50高等學(xué)校的課程設(shè)置一般由國家統(tǒng)一規(guī)定，這是世界高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀。（）51高等教育地區(qū)結(jié)構(gòu)是指按學(xué)習(xí)形式不同而劃分出來的結(jié)構(gòu)。（）52經(jīng)過職前教育訓(xùn)練并獲得教師資格證書的教師就是一個成熟的教育學(xué)專業(yè)人員。（）53高校教師職務(wù)聘任就是評聘合一，教師的任職資格與職務(wù)的關(guān)系是一一對應(yīng)的。（）54文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等可以歸入社會科學(xué)。（）55基礎(chǔ)研究的成果是全人類都可以共享的知識財富。（√）56擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)是目前我國高等學(xué)校管理體制改革的一個趨勢。（√）57進(jìn)行科學(xué)研究是高等學(xué)校的一項重要職能，高校應(yīng)將研究的重心放在應(yīng)用研究方面，以期對社會做出更多貢獻(xiàn)。（）58目前，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流也是我國高校教師培養(yǎng)的基本途徑之一。（√）59學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)之一是科研能力較強，對本學(xué)科的某一方面有較深入研究，有一定科研成果。（）60教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師的專業(yè)地位在我國已經(jīng)以立法的形式加以確認(rèn)。（√）61高校教師應(yīng)具備全面發(fā)展的教育觀、以學(xué)生為本的民主觀、個性化的教育觀。（√）62因材施教與統(tǒng)一要求往往是存在矛盾的，因此，在教學(xué)過程很難將二者結(jié)合起來。（）

簡介：2002年江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷一、單項選擇題一、單項選擇題本大題共本大題共25小題，每小題小題，每小題1分，共分，共25分L、“教學(xué)有法，但無定法”這句話反映了教師勞動的C。A、復(fù)雜性B、群體性C、創(chuàng)造性D、示范性2、著名的“威斯康辛思想”明確地把大學(xué)的主要職能由單純培養(yǎng)專門人才和發(fā)展科學(xué)拓展到D。A、人文教育B、發(fā)展藝術(shù)C、藝術(shù)教育D、服務(wù)社會3、一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比C時，屬大眾高等教育階段。A、＜15B、＞15C、1550D、＞504、高等學(xué)校管理以C為特征。A、教學(xué)管理B、人力資源管理C、學(xué)術(shù)管理D、物力資源管理5、西方人力資源理論的主要代表是C。A、丹尼森B、斯特魯米林C、舒爾茨D、沃爾什6、中華人民共和國教師法頒布的時間是C。A、1985年B、1992年C、1993年D、1995年7、以語言傳遞信息為主的基本教學(xué)方法是A。A、講授法B、演示法C、練習(xí)法D、實驗法8、中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校是D。P32A、中西學(xué)堂B、京師大學(xué)堂C、山西大學(xué)堂D、京師同文館9、教育科研應(yīng)側(cè)重的方面是教學(xué)內(nèi)容和D的研究。A、教師勞動B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)設(shè)備D、教學(xué)方法10、整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是C。A、備課B、輔導(dǎo)答疑C、上課D、課后總結(jié)11、班級授課制最主要的缺點是不利于A。A、因材施教B、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念C、擴大教學(xué)規(guī)模D、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用12、第一次明確提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的是B。A、夸美紐斯B、洪堡C、赫爾巴特D、范海斯13、提出“教學(xué)相長”這一教學(xué)原則的中國古代文獻(xiàn)是（B）。A、論語B、學(xué)記C、大學(xué)D、中庸14、在我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)中，屬于全國人民代表大會制定的基本（A）。A、教育法B、學(xué)位條例C、教師法D、高等教育法15、贈地學(xué)院運動申誕生的兩所著名大學(xué)是康乃爾大學(xué)和D。A、柏林大學(xué)B、劍橋大學(xué)C、牛津大學(xué)D、威斯康辛大學(xué)16、受教育者在具備法定條件的教育機構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷稱為C。A、學(xué)銜B、學(xué)位C、學(xué)歷D、學(xué)識17、在中國首先實行選修制的大學(xué)是A。A、北京大學(xué)B、河南大學(xué)堂C、南洋公學(xué)D、蘇州大學(xué)堂18、科研準(zhǔn)備階段的主要環(huán)節(jié)有確定選題和A。2003年江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷A卷一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題小題，每小題1分，共分，共20分1教師勞動特點的C決定了教師必須具有高度的協(xié)作意識。A復(fù)雜性B簡單性C群體性D創(chuàng)造性2人力資本理論的奠基人是C。A沃爾什B斯特魯米林C舒爾茨D丹尼森3一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比C時，屬大眾高等教育階段。A15％C15％一50％D50％4學(xué)校根據(jù)自己的教育觀念自主開發(fā)的課程稱為D。A顯性課程B隱性課程C活動課程D校本課程5高等教育的目的可表述為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義D。A中級人才B中級專門人才C高級人才D高級專門人才6中華人民共和國教師法頒布的時間是C。A1985年B1992年C1993年D1995年7學(xué)分制是在選修課的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，19世紀(jì)70年代起源于A。A美國B日本C英國D中國8在中國，最早采用班級授課制的學(xué)校是D。A北洋水師學(xué)堂B京師大學(xué)堂C三江師范學(xué)堂D京師同文館9不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)稱之為B。A層次結(jié)構(gòu)B科類結(jié)構(gòu)C形式結(jié)構(gòu)D能級結(jié)構(gòu)10高等學(xué)校管理以高等學(xué)校管理以C為特征。為特征。A教學(xué)管理教學(xué)管理B人力資源管理人力資源管理C學(xué)術(shù)管理學(xué)術(shù)管理D物質(zhì)資源管理物質(zhì)資源管理11教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到C。A循序漸進(jìn)B教學(xué)相長C因材施教D防微杜漸12中世紀(jì)大學(xué)主要圍繞A四科來組織教育和教學(xué)活動，屬于專業(yè)教育機構(gòu)。A文法醫(yī)神B文理法農(nóng)C法商工農(nóng)D神哲理法13決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是A。A經(jīng)濟B政治C文化D法律14受教育者在具備法定條件的教育機構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷稱為C。A學(xué)銜B學(xué)位C學(xué)歷D學(xué)識15提出“教學(xué)相長”這一教學(xué)原則的中國古代文獻(xiàn)是B。A論語B學(xué)記C大學(xué)D中庸16根據(jù)中華人民共和國學(xué)位條例規(guī)定，我國學(xué)位分為A。A學(xué)士、碩士、博士三級B碩士、博士、博士后三級C協(xié)士、學(xué)士、碩士三級D協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級17作為教育政策總概括的是A。A教育方針B教育目的C教育任務(wù)D培養(yǎng)目標(biāo)18整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是C。A、備課B、輔導(dǎo)答疑C、上課D、課后總結(jié)