簡介：I摘要心理測試技術(shù)從無到有，從理論研究到實(shí)驗(yàn)室研究，再到實(shí)踐應(yīng)用，歷經(jīng)了一個曲折而艱辛的發(fā)展歷程。這項(xiàng)技術(shù)自產(chǎn)生以來，國內(nèi)外專家學(xué)者提出并應(yīng)用于實(shí)際測試的方法有很多，而不同的測試方法對于甄別作案者和無辜者的測試效度也不盡相同。目前,心理測試技術(shù)的測試方法大致可分為以下三類一類是準(zhǔn)繩問題測試法（CONTROLQUESTIONTEST,簡稱CQT），1該測試方法主要以被測人對準(zhǔn)繩問題和相關(guān)問題的反應(yīng)強(qiáng)度進(jìn)行比較，進(jìn)而評判被測人在相關(guān)問題上是否說謊并作為被測人是否涉案的依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，該測試方法不僅能使有罪的被測人在與案情相關(guān)問題上產(chǎn)生異常生理反應(yīng)，而且能夠使無辜知情者也同樣產(chǎn)生異常生理反應(yīng)，從而導(dǎo)致假陽性的發(fā)生。另一類是犯罪情節(jié)測試法（GUILTYKNOWLEDGETEST,簡稱GKT，2又被稱為隱藏信息測試法（CONCEALEDINFORMATIONTEST,簡稱CIT）。3該測試法系檢測被測人是否知道有關(guān)案件情況的犯罪情節(jié)測試，即對相關(guān)問題是否具有認(rèn)知，以此作為被測人是否涉案的依據(jù)。但是，研究發(fā)現(xiàn)，有些無辜者會通過不同途徑和方式不同程度地獲悉與案件有關(guān)的信息，從而在目標(biāo)問題（相關(guān)問題或關(guān)鍵問題）上也會產(chǎn)生相應(yīng)的心理生物反應(yīng)，造成假陽性測試結(jié)果，將其誤判為作案者。第三類測試方法是認(rèn)知綜合測試法（COGNITIVECOMPREHENSIVETEST,簡稱CCT）。4該測試方法通過武伯欣、范剛等人經(jīng)過近千起實(shí)案測試的應(yīng)用，對準(zhǔn)確鑒別作案者、涉案知情者、無辜者和無辜知情者等不同案件角色顯現(xiàn)出良好的實(shí)案測試效果，彌補(bǔ)了準(zhǔn)繩問題測試法及犯罪情節(jié)測試法的不足。然而，認(rèn)知綜合測試法檢測無辜知情者的測試效度尚缺乏相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室研究的支持。因此，本研究在實(shí)驗(yàn)室情境下，采用模擬盜竊范式及模擬行受賄范式，應(yīng)用認(rèn)知綜合測試法編制測試題作為測試材料，考察認(rèn)知綜合測試法檢測作案組被試和無辜知情組被試的測試準(zhǔn)確率及其圖譜特征，進(jìn)而分析和評判認(rèn)知綜合測試法檢測無辜知情者的測試效度，以進(jìn)一步驗(yàn)證認(rèn)知綜合測試法的科學(xué)性、可靠性和準(zhǔn)確性。本研究得到以下研究結(jié)果1認(rèn)知綜合測試法能夠有效地鑒別出作案組、無辜閱讀組、無辜聽說組的被試，對三組案件角色的測試準(zhǔn)確率均高于85。

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知方式和注意條件對返回抑制的影響姓名姚茹申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師李壽欣20070410山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文場獨(dú)立、場依存，靶子位置線索化位置、非線索化位置和干擾條件有干擾、無干擾，其中靶子位置和干擾條件為被試內(nèi)因素，認(rèn)知方式為被試問因素。結(jié)果表明1不同認(rèn)知方式個體在返回抑制時(shí)程上存在顯著差異，場獨(dú)立個體的返回抑制出現(xiàn)時(shí)問比場依存?zhèn)€體要早?！拮⒁舛▌輰Ψ祷匾种朴杏绊懀陀行跃€索條件下的IOR量大于非信息性條件，高有效性條件下則沒有出現(xiàn)返回抑制，反而出現(xiàn)顯著的易化效應(yīng)。非信息性條件下，場獨(dú)立被試出現(xiàn)了顯著的返回抑制效應(yīng)，而場依存被試則未出現(xiàn)返回抑制；低有效性條件和高有效性條件下，場獨(dú)立和場依存被試的IOR量／易化效應(yīng)量均沒有顯著差異。即，注意定勢使不同認(rèn)知方式個體在IOR量上原本存在的差異消失了。3與任務(wù)無關(guān)的干擾信息對不同認(rèn)知方式個體IOR量的影響不同，場獨(dú)立被試在有于擾和無干擾條件下都出現(xiàn)了返回抑制，且兩種條件下的IOR量沒有差異，而場依存被試僅在無干擾條件下出現(xiàn)返回抑制。也就是說，場依存被試的IOR量受干擾信息的影響很大，場獨(dú)立被試的IOR量則未受干擾信息的影響。關(guān)鍵詞返回抑制，認(rèn)知方式，注意定勢，內(nèi)源性注意，外源性注意分類號B842．3Ⅱ

簡介：指導(dǎo)小組成員名單復(fù)旦大學(xué)中文系鄭元者教授復(fù)旦大學(xué)中文系鄭土有教授一、與流行服飾身份認(rèn)知功能的區(qū)別?????????’????39二、苗族人當(dāng)代的服飾穿著所體現(xiàn)的“多重”身份????????4L第四章大眾傳媒語境下苗族服飾視覺認(rèn)知功能的轉(zhuǎn)變????????”43第一節(jié)苗族服飾功能的轉(zhuǎn)向????????????????’?43一、傳媒服飾話語的消費(fèi)指向?????????????’???‘‘43二、傳媒建構(gòu)的服飾功能??????????????????，‘“三、媒介生態(tài)下苗族服飾功能的轉(zhuǎn)向??????????????46第二節(jié)苗族服飾視覺認(rèn)知功能的轉(zhuǎn)變??????????????’48一、歷史記憶功能的衰退???????????????????48二、審美認(rèn)知功能的變異?????????????????‘?50三、族群識別功能的弱化????????????????????52第三節(jié)大眾傳媒對服飾功能傳承的作用?????????????54一、服飾功能被媒介化的底線????????????????54二、傳承苗族服飾視覺認(rèn)知功能的重要性??????????57結(jié)語????????????????????????????59注釋???????????????????????????“60參考文獻(xiàn)???????????????????????????“64附錄???????????????????????????66后記?????????????????????????????68

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目老年人認(rèn)知儲備與面孔識別一一認(rèn)知功能與加工方式的中介作用本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者彳牛燕簽字目期刎R年廠月J1日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。，學(xué)位論文作者簽名確改導(dǎo)¨幣簽名肩∥簽字日期么艫6月11日簽字日期伽F降多月FL目4．3．3．簡單中介效應(yīng)分析?????????????????????224．3．4．多重中介效應(yīng)分析?????????????????????284．3．5．討論???????????????????????????????????．．295．總討論?????????????????????????????315．1．認(rèn)知儲備與面孔識別能力之間的關(guān)系??????????????．3L5．2．認(rèn)知功能、面孔加工方式在認(rèn)知儲備與面孔識別能力中的中介作用?．3L6．研究結(jié)論????????????????????????????337．本研究不足與展望????????????????????????348．參考文獻(xiàn)????????????????????????????36附錄???????????????????．．??????????????????????．39致謝??????????????????????????????????????????42發(fā)表論文及參加課題一覽表?????????????????????．．43

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目塾全叢短基奎絲廑煎益壘也劐妥窒本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者拂穆霧簽字日期帶陰／D日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。導(dǎo)師簽名簽字日期湯晦年G月FO日西南大學(xué)碩士學(xué)位論文5．1實(shí)驗(yàn)?zāi)康????????????????????????????????。265．2研究方法?????????????????????????????????265．2．1被試??????????????????????????????265．2．2工具??????????????????????????????265．2．3程序?????????????????????．?????????265．2．4數(shù)據(jù)采集????????????????????????????265．2．5數(shù)據(jù)分析????????????????????????????265．3結(jié)果??????????????????????????????????．．275．3．1樣本特征????????????????????????????275．3．2多重回歸結(jié)果??????????????????????????285．3．3大腦與行為相關(guān)結(jié)果???????????????????????295．4討論??????????????????????????????????????????????316總討論?．7總結(jié)論?????????8不足與展望??．參考文獻(xiàn)．．．．?．附錄致謝?。在校期間發(fā)表的文章U????．33????．35¨．36?????．??37???????．??????????44??????????．．4647

簡介：分類號密級UDC學(xué)號415117412007南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論對兒童文學(xué)翻譯的啟示皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論對兒童文學(xué)翻譯的啟示以小王子為例以小王子為例THEINSPIRATIONSOFPIAGET’STHEORYOFCOGNITIVEDEVELOPMENTONCHILDREN’SLITERATURETRANSLATIONACASESTUDYOFTHELITTLEPRINCE陳路培養(yǎng)單位（院、系）南昌大學(xué)外國語學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱姚倩（副教授）指導(dǎo)教師姓名、職稱專業(yè)學(xué)位種類翻譯碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱論文答辯日期2014年5月31日答辯委員會主席潘華凌評閱人2014年5月14日I摘要?dú)W洲兒童文學(xué)起源較早，十八、十九世紀(jì)就發(fā)展得比較成熟，擁有世界聞名、經(jīng)久不衰的兒童文學(xué)經(jīng)典格林童話和安徒生童話。中國接觸兒童文學(xué)的時(shí)間較短，十九世紀(jì)末才開始翻譯和引進(jìn)兒童文學(xué)作品，但起初兒童文學(xué)的讀者定位并非兒童，所帶政治氣息較濃，五四運(yùn)動之后，兒童文學(xué)的翻譯才回歸兒童，并涌現(xiàn)出大量的作品，譯者中不乏魯迅、茅盾及趙元任這樣的著名作家，但這個時(shí)期并未形成專門的兒童文學(xué)翻譯理論。改革開放以后，兒童書籍市場欣欣向榮，而兒童文學(xué)譯作所占的市場份額更是超過了本土原創(chuàng)作品，對一代又一代的中國兒童產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是兒童文學(xué)翻譯卻存在一些問題，如譯本過多過濫，良莠不齊，針對性不強(qiáng)，這些對兒童、兒童家長、譯者本身及出版社都造成直接的或間接的負(fù)面影響?，F(xiàn)在的兒童文學(xué)翻譯理論論文多從讀者本位論、功能論和目的論的角度出發(fā)，列舉兒童文學(xué)翻譯同成人文學(xué)翻譯的種種不同并闡述了相應(yīng)的翻譯策略。這些研究對兒童文學(xué)翻譯有一定的指導(dǎo)意義，但因?yàn)闆]有涉及不同年齡層的兒童，針對性依然不強(qiáng)。為了尋找問題解決途徑，本文采取跨學(xué)科的研究方法，將皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論與兒童文學(xué)翻譯結(jié)合起來，得出更有針對性的翻譯策略。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論將兒童的認(rèn)知發(fā)展過程劃分為以下四階段感知運(yùn)算階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。每個運(yùn)算階段的兒童在認(rèn)知方面都具有不同的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)，本文總結(jié)和整理了一些相應(yīng)的翻譯策略，并將這些翻譯策略運(yùn)用到對著名童話小王子的四個中譯本的分析中，且在分析中進(jìn)一步修改、補(bǔ)充翻譯策略，最后將比較完善的翻譯策略以表格的形式呈現(xiàn)出來?？偠灾疚碾m以皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論為切入點(diǎn)獲取有針對性的翻譯策略，但在翻譯策略的獲取上并不局限于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論，而是結(jié)合具體翻譯實(shí)例加以總結(jié)提升。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞兒童文學(xué)翻譯；認(rèn)知發(fā)展論；小王子

簡介：Y蛆33464分類號；852．651UD|C528塑．密級。壘玨丕注蜜堡．學(xué)校代碼10712研究生學(xué)號{SY20040235．一≯。K。、．學(xué)社“。專業(yè)I差麴暖整照堂．．．__I≥．J。‘。。研究方晦筮委瘟厘堂皇魚瘞耋二?！疘¨一“。二。LOJ研究生．．．I箍浩二二．．．?！А笇?dǎo)教師．毯．鏖；．歸教．援一一完成時(shí)間墊Q2生量匿中國陜西楊凌CYTOPATHICEFFECTOFTHECSFVNS3PROTEINTOPK15CELLSANDESTABLISNⅡ烈TOFT髓CELLSTRAINSTRANSCRIBINGSHRNATARGETTOTHECSFV3’一UTRABSTRACTITHADPREVIOUSLYBEENRECOGNIZEDTHATTHENS3PROTEINHASIMPORTANTROLEINTHECYTOPATHIEEFFECTCPEINDUCEDBYTHECSFVANDTHEREISARELATIONSHIPBETWEENTHEEXPRESSIONOFTHENS3ANDTHECPEOCCUREDINTHEPORCINECELLLINE．IT’SNOTONLYUSEFULFORUSTOFURTHERRESEARSHTHERELATIONSHIPBETWEENTHECSFVANDHOSTCELLBYEXPRESSINGNS3PROTEININPORCINECELL，ANDALSOTOREVEALTHEPATHOPOIESISMECHANISMABOUTCSFV．THEPROLIFERATIONOFCSFVINCELLISTHEBASETOKNOWTHEPATHOPOIESISMECHANISM，5UTRAND3’UTRCANREGULATETHEDUPLICATINGOFTHEVIRUSGENOMANDEXPRESSIONOFTHEVIRUSPOLYPROTEIN．SOTHERESEARSHONINHIBITIONTHECSFVTOPROLIFERATEBYRNAITARGETEDTOTHE3’UTRISTHEOTHERWAYTOREVEALTHEVIRUS’SPATHOPOIESISMECHANISM．1．ACCORDINGTOTHENS3SEQUENCESOFTHECSFVSHIMENSTRAINPUBLISHED．APAIROFPRIMERSP1／P2WHICH5’TERMINALWEREADDEDTHEXHOIANDKPNLENZYMESITERESPECTIVELYWEREDESIGNEDTOGOTTHENS3GENEBYRTPCR．AFTERSEQUENCINGANDACCREDITINGTHEPRODUCTSOFPCR,THENS3GENEWASSUBCIONEDTOTHEPEGPFC1，NAMEDPEGPFNS3ANDTHERECOMBINATIONPLASMIDPEGPFNS3WASALSOIDENTIFIEDBYXHOIANDKPNI．THECONCENTRATIONOFTHEPEGPFNS3WAS0．6RTG／I_TLWHENPURIFIEDBYQIAGENEPLASMIDMINIKIT．2．THEPLASMIDPEGFPNS3ANDPEGFPC1WERETRANSFEETEDINTOTHEPK15CELLSRESPECTIVELYBYLIPOFECTAMINE2000REGENTANDWEGOTTHEPOSITIVEPEGFPNS3ANDPEGFPC1CELLSBYOPTIMALCONCENTRATIONOFG418AFTER12D．THENS3PROTEINEXPRESSEDINPKI5WASIDENTIFIEDBYTHESDS．PAGEANDWESTERNBLOTANDWASABOUT68KU．日地CPEWASAPPEAREDINPOSITIVEPEGFPNS3CELLSAT72HAFTERPASSAGED,THECELLSBECAMEROUNDGRADUALLYANDTHENUMBEROFTHEDETACHEDCELLSWEREINCREASED．3．THEAPOPTOSISDETECTIONWASPERFORMED0NTHEPOSITIVEPEGFPNS3ANDPEGFPC1CELLSAT72HAFTERPASSAGEDBYTUNELASSAYRESPECTIVELY．THERESULTSSUGGESTEDTHATTHEPOSITIVEPEGFPNS3CELLSGENERATEDAPOPTOSISANDPRESENTEDCPE．THEREISARELATIONSHIPBETWEENTHEEXPRESSIONOFNS3ANDTHEAPOPTOSIS．THERATEOFTHEAPOPTOSISINTHEPOSITIVEPEGFPNS3ANDPEGFPC1CELLSWERE43．4％AND13．1％PER1000CELLSRESPECTIVELYP0．05．4．THREEPAIRSOFSINGLEDNACHAINENCODINGSHORTHAIRPINRNASHRNAWHICHTARGETTO

簡介：分類號分類號S8553學(xué)校代碼學(xué)校代碼10410密級級學(xué)號號0202012214碩士學(xué)位論文豬星狀病毒豬星狀病毒RTPCR檢測方法的建立及兩株江檢測方法的建立及兩株江西地區(qū)豬星狀病毒全西地區(qū)豬星狀病毒全基因組基因組測序測序與分析與分析THEESTABLISHMENTOFRTPCRFORDETECTIONOFPORCINEASTROVIRUSESANDTHECOMPLETEGENOMESEQUENCINGANDANALYSISOFTWOSTRAINSOFPASTVFROMJIANGXI申請人黃瑫指導(dǎo)教師唐玉新唐玉新教授教授學(xué)科專業(yè)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)所在院（所）所在院（所）動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院論文提交日期論文提交日期二零一五年六月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文，是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，通過我的努力取得的成果，并且是自己撰寫的。盡我所知，除了文中作了標(biāo)注和致謝中已經(jīng)作了答謝的地方外，論文中不包含其他人發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含在江西農(nóng)業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)獲得學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同對本研究做出貢獻(xiàn)的同志，都在論文中作了明確的說明并表示了謝意。如被查有嚴(yán)重侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的行為，由本人承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。學(xué)位論文作者親筆簽名日期論文使用授權(quán)的說明論文使用授權(quán)的說明本人完全了解江西農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。保密，在年后解密可適用本授權(quán)書。不保密，本學(xué)位論文屬于不保密。（請?jiān)诜娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者親筆簽名日期指導(dǎo)教師親筆簽名日期

簡介：摘要焦慮情緒是人類眾多情緒中的一種，而特質(zhì)焦慮是一種持久且穩(wěn)定的人格特質(zhì)，在面對各種應(yīng)激情景時(shí)均體驗(yàn)到的頻繁的、高強(qiáng)度的焦慮與擔(dān)憂。特質(zhì)焦慮者是焦慮癥與抑郁癥易發(fā)人群。以往的研究重點(diǎn)關(guān)注特質(zhì)焦慮抑制控制不足，是將抑制控制作為一個整體來進(jìn)行研究的，BRAVER和BURGESS2007提出雙重控制理論，將抑制控制劃分為主動性控制和反應(yīng)性控制。雙重認(rèn)知控制理論為理解特質(zhì)焦慮個體的認(rèn)知控制特點(diǎn)提供了新的認(rèn)識，然而目前相關(guān)研究證據(jù)還較少，因此本研究從雙重控制的角度研究特質(zhì)焦慮對認(rèn)知控制的影響。特質(zhì)焦慮的注意控制理論認(rèn)為，特質(zhì)焦慮抑制控制不足主要體現(xiàn)在加工效能上，高特質(zhì)焦慮個體可能運(yùn)用了更多的自上而下資源來補(bǔ)償其降低的加工效率，從而在注意控制上表現(xiàn)出與低焦慮個體相同的操作水平EYSENCKETAL,2007。如果我們在認(rèn)知控制的任務(wù)上給予高工作記憶負(fù)荷時(shí)，高工作記憶負(fù)荷會消耗有限的工作記憶資源，高特質(zhì)焦慮個體可運(yùn)用的補(bǔ)償策略可能已經(jīng)被破壞，特質(zhì)焦慮對認(rèn)知控制的消極影響將會表現(xiàn)出來。本研究將探討不同工作記憶負(fù)荷下特質(zhì)焦慮對認(rèn)知控制的影響。實(shí)驗(yàn)一使用持續(xù)性操作測驗(yàn)（THECONTINUOUSPERFORMANCETEST，AXCPT）任務(wù)，探討特質(zhì)焦慮對線索保持（主動性控制）和靈活反應(yīng)（反應(yīng)性控制）的影響。研究發(fā)現(xiàn)，在BX序列上，高特質(zhì)焦慮者反應(yīng)時(shí)長于低特質(zhì)焦慮者反應(yīng)時(shí)，說明特質(zhì)焦慮削弱了主動性控制，從辨別力指數(shù)D’上看也支持了這一說法，相對于低特質(zhì)焦慮來說，高特質(zhì)焦慮者對線索信息不敏感；在AY序列反應(yīng)時(shí)和準(zhǔn)確率上，高焦慮個體可能和低焦慮個體一樣，沒有表現(xiàn)出差異，在辨別力指數(shù)上，高低特質(zhì)焦慮者對探測信息的敏感性上沒有差異。說明了高焦慮個體在反應(yīng)控制上保存較好，與低特質(zhì)焦慮一樣。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)工作記憶負(fù)荷、特質(zhì)焦慮、試次類型三因素交互效應(yīng)不顯著，表明工作記憶負(fù)荷并沒有破壞高特質(zhì)焦慮使用補(bǔ)償策略，和低工作記憶負(fù)荷相比，高工作記憶負(fù)荷下的認(rèn)知控制并沒有表現(xiàn)出削弱。實(shí)驗(yàn)二操作特定項(xiàng)目比例一致性的色詞STROOP任務(wù)，采用事件相關(guān)電位技術(shù)研究不同工作記憶負(fù)荷下特質(zhì)焦慮與反應(yīng)性控制之間的關(guān)系。在行為和腦電上均發(fā)現(xiàn)了經(jīng)典的ISPC效應(yīng)ITEMSPECIFICPROPORTIONCONGRUENTEFFECT，表現(xiàn)為在MCMOSTLYCONGRUENT組塊中STROOP效應(yīng)顯著大于MIMOSTLYINCONGRUENT組塊中STROOP效應(yīng)；在反應(yīng)時(shí)、腦電SP成分SLOWPOTENTIALCOMPONENT上，高焦慮者ISPC效應(yīng)顯著大于低特質(zhì)焦慮者ISPC效應(yīng)，表明了高特質(zhì)焦慮反應(yīng)性控制受損；工作記憶負(fù)荷、特質(zhì)焦慮、項(xiàng)目類型、試次類型四因素交互不顯著，表明高工作記憶負(fù)荷并沒有影響高特質(zhì)焦慮者的反應(yīng)性控制水平。

簡介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)知難度影響因素的現(xiàn)代測量學(xué)研究姓名劉聲濤申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師戴海崎200251}I．IJ【IIL}J池人FLJ；IJ俐F究化一Z似滄義瑞文標(biāo)HE推理測驗(yàn)RAVEN’SSTMLDARDPROGRESSIVEMATRICES，以下簡稱瑞文測驗(yàn)，是英國人瑞文RAVEN在1938年設(shè)計(jì)的一個智力量表。這是一套使用方便、用途廣泛的智力測量工具，至今仍為國內(nèi)外心理學(xué)界和醫(yī)學(xué)界所使用。自瑞文測驗(yàn)問世以來，引起了心理學(xué)界和醫(yī)學(xué)界的廣泛注意，對它的研究也很多這些研究對瑞文測驗(yàn)的信度、效度、項(xiàng)目難度、項(xiàng)目區(qū)分度等用經(jīng)貝的測量技術(shù)與模型進(jìn)行了深入地探討。這些研究的結(jié)果可用于在宏觀上評價(jià)瑞文測驗(yàn)的質(zhì)量。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來講，瑞文測驗(yàn)作為一份鑒別個體差異的量表，僅僅有對其信度、效度等的研究是不夠的。要真正理解個體差異，還必須考察被試解決項(xiàng)目時(shí)內(nèi)部微觀的心理機(jī)制，比如被試解決項(xiàng)目時(shí)的心理過程、所用的策略、知識結(jié)構(gòu)等。另外，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，求解項(xiàng)目的難度受項(xiàng)目的刺激特征的影響。從項(xiàng)目刺激特征的角度闡述項(xiàng)目難度，就有望結(jié)合項(xiàng)目刺激特征解釋被試的作答反應(yīng)與能力特征，從而更準(zhǔn)確地解釋被試個別差異。由此，我們看到，對瑞文測驗(yàn)作進(jìn)一步的認(rèn)知分析是很有必要的。同時(shí)我們也應(yīng)看到，認(rèn)知分析終究只是理性思辯的成果，理性思辯的成果如果能獲得實(shí)證性的測量數(shù)據(jù)，就能進(jìn)行更好的分析和解釋，這正是新一代測驗(yàn)理論THEORYFORANEWGENERATIONOFTEST的核心實(shí)質(zhì)性認(rèn)知心理學(xué)成果與現(xiàn)代測量模型相結(jié)合，共同推進(jìn)心理學(xué)的發(fā)展。新一代測驗(yàn)理論為心理學(xué)的研究提供了新的角度和方法。本文應(yīng)用線性邏輯斯諦克潛在特質(zhì)模型LINEARLOGISTICLATENTTRAITMODEL，LLTM，致力于分析瑞文測驗(yàn)項(xiàng)目刺激特征導(dǎo)致的難度因素，試圖為更準(zhǔn)確地解釋被試差異提供依據(jù)。

簡介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERTHEEFFECTOFTEMPERATUREEMBODIEDCOGNITIONONTIMEPERCEPTIONBYJIAOJIAOTIANSUPERVISORPROFYINGLIFUNDAMENTALPSYCHOLOGYDEPARTMENTOFEDUCATIONMAY，2016I摘要摘要隨著第二代認(rèn)知科學(xué)體驗(yàn)認(rèn)知（EMBODIEDCOGNITION）的蓬勃發(fā)展，概念認(rèn)知研究領(lǐng)域出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)作用的新觀點(diǎn)，即概念思維的體驗(yàn)觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)認(rèn)為，在概念思維過程中，人們的感覺運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮著非常重要的作用。在時(shí)間知覺的認(rèn)知研究過程中，CHURCH等人提出的標(biāo)量計(jì)時(shí)模型被普遍應(yīng)用于解釋人類的時(shí)間信息加工的過程。該模型認(rèn)為，在人的大腦中存在一個類似于時(shí)鐘的內(nèi)部計(jì)時(shí)機(jī)制，個體通過對環(huán)境和活動狀態(tài)進(jìn)行心理模擬，導(dǎo)致內(nèi)部時(shí)鐘速率的變化，從而對時(shí)間知覺的判斷造成影響。溫度，是一種感覺經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮最重要作用的體驗(yàn)認(rèn)知，與人類生活息息相關(guān)，溫度體驗(yàn)已經(jīng)被證實(shí)可以對時(shí)間知覺造成影響，但不是單一的冷或熱的溫度體驗(yàn)對時(shí)間知覺造成影響，溫度的適宜性是另一重要的變量。所以，本研究從溫度體驗(yàn)角度出發(fā)，通過探討不同溫度體驗(yàn)對時(shí)間知覺的影響，也進(jìn)一步驗(yàn)證體驗(yàn)認(rèn)知理論解釋的合理性。該研究共包括兩個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)1考察不同溫度體驗(yàn)對時(shí)間知覺的影響，實(shí)驗(yàn)2考察溫度體驗(yàn)的適宜性對時(shí)間知覺的影響。實(shí)驗(yàn)自變量為詞匯的呈現(xiàn)時(shí)間和詞匯類型，因變量為被試對詞匯呈現(xiàn)時(shí)間作出長的判斷占總判斷的比例。實(shí)驗(yàn)要求被試對詞匯的呈現(xiàn)時(shí)間是接近于標(biāo)準(zhǔn)長時(shí)間（1200MS）或標(biāo)準(zhǔn)短時(shí)間400MS做出按鍵反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)1結(jié)果發(fā)現(xiàn)，800MS的時(shí)間間隔下，對冷溫度詞匯呈現(xiàn)時(shí)間作出長的判斷占總判斷的比例顯著低于熱溫度詞匯呈現(xiàn)時(shí)間作出長的判斷占總判斷的比例；在1200MS的時(shí)間間隔下，對冷溫度詞匯呈現(xiàn)時(shí)間作出長的判斷占總判斷的比例顯著高于“中性”溫度詞匯呈現(xiàn)時(shí)間作出長的判斷占總判斷的比例。實(shí)驗(yàn)2結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對不適宜溫度詞匯呈現(xiàn)時(shí)間作出長的判斷占總判斷的比例顯著高于“中性”溫度詞匯呈現(xiàn)時(shí)間作出長的判斷占總判斷的比例和適宜溫度詞匯呈現(xiàn)時(shí)間作出長的判斷占總判斷的比例，被試在三個溫度水平上的時(shí)間感受性不同，不適宜溫度水平的時(shí)間感受性大于中性與適宜溫度水平的時(shí)間感受性。實(shí)驗(yàn)結(jié)論（1）冷或熱溫度體驗(yàn)認(rèn)知對時(shí)間知覺不存在顯著性影響。（2）溫度體驗(yàn)的適宜性是影響時(shí)間知覺的主要因素。不同適宜性水平下的時(shí)間感受性不同，即越不適宜，時(shí)間感受性越大。（3）個體在進(jìn)行詞語的概念表征時(shí)確實(shí)存在心理模擬，這種心理模擬使個體的生理喚醒水平發(fā)生改變，影響了內(nèi)部時(shí)鐘的速

簡介：2XIHUAUNIVERSITYMASTERDEGREEDISSERTATIONONTHECETRANSLATIONOFMETAPHORICALRHETORICNONEQUIVALENCEINCOGNITIVECOMPOSITIONANDITSTRANSLATIONCOMPENSATIONCANDIDATEHUXINMAJORMTISTUDENTID212014055100025SUPERVISORPROFGONGXIAOPINGAPRIL，2017CLASSIFIEDINDEXUDC

簡介：碩士學(xué)位論文漢語網(wǎng)絡(luò)人物稱謂的認(rèn)知分析作者姓名閻思思學(xué)科、專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)號212013050211007指導(dǎo)教師李瑛完成日期2016年4月分類號密級UDC西華大學(xué)碩士學(xué)位論文格式規(guī)范CLASSIFIEDINDEXUDC西華大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明華大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明作者鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用內(nèi)容和致謝的地方外，本論文不包含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，也不包含其他已申請學(xué)位或其他用途使用過的成果。與我一同工作的同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期日期西華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)西華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)屬于西華大學(xué)，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，西華大學(xué)可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)印手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期日期

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語形聲字認(rèn)知加工的大腦功能偏側(cè)化與整合研究姓名汪冠楠申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師蔡厚德20100522ABSTRACTABSTRACTASTUDYONHEMISPHERICLATERALIZATIONANDINTERHEMISPHERICINTEGRATIONINTHECOGNITIVEPROCESSINGOFPICTOPHONETICCHARACTERSUSINGTACHISTOSCOPICVISUALHALFFIELDTECHNIQUE，WEEXAMINEDTHEDIFFERENCEOFKINDSOFPIETOPHONETICCHARACTERSONNAMINGRESPONSES，BETWEENWORDSANDPSEUDOWORDSONLEXICALDECISIONTASK，INORDERTOEXPLOREHEMISPHERICLATERALIZATIONANDINTERHEMISPHERICINTEGRATIONINTHECOGNITIVEPROCESSINGOFPICTOPHONETICCHARACTERS．32COLLEGESTUDENTSTOOKPARTINTHEEXPERIMENT1ANDEXPERIMENT2RESPECTIVELY．THEBEHAVIORDATASHOWEDTHAT1THEREWASNOTASIGNIFICANTREGULARITYEFFECTINTHENAMINGOFPICTOPHONETICCHARACTERS．BUTWHENTHEPARTIALPICTOPHONETICCHARACTERSWEREINDIDEDINTOTHREETYPESACCORDINGTOTHERELATIONSHIPBETWEENPHONETICANDWHOLECHARACTERS．THEREWASASIGNIFICANTDIFFERENTBETWEENPICTOPHONETICCHARACTERSWHOSEINITALSANDVOWELWEREBOTLLSAMEANDTHOSEWHOSEONLYINITALSWERESAMEINCORRETREACTIONTIMECRTANDELLORRATE．2THEINTERACTIONOFVISUALFIELDANDINITALSVOWELWASSIGNIFICANT．3THECRTOFWORDSWASFASTERTHANPSEUDOWORDS，THECORRECTRATEWASHIGHER；THEERRORRATE．OFWORDSWASLOWERTHANPSEUDOWORDSINTHECONDITIONOFBILATERALVISUALFIELD．COMPAREDWIMTHELEFTANDRIGHTVISUALFIELD．WECOULDCONCLUDE1PHONETICRADICALSPLAYEDANIMPORTANTROLEINTHENAMINGRESPONSESOFWHOLECHARACTERS，ESPECIALLYTHEYHADTHESIMILARVOWEL．2THEREWASTHEBILATERALGAINSINTHENAMINGPICTOPHONETICCHARACTERS．ANDTHEREWASHEMISPHERICLATERALIZATIONINCODINGINITALSANDVOWELDURINGPHONOLOGICALPROCESSING，WHICHCOULDBEEXPLAINEDBYCUEDEPENDENTHYPOTHESIS．3COMPAREDNAMINGTASKTOLEXICALDECISIONTASK,LEXICALACCESSSUPPORTEDPHONOLOGICALLYMEDIATEDACCESSHYPOTHESIS．KEYWORDSPICTOPHONETICCHARACTERS，TACHISTOSCOPICVISUALHALFFIELDTECHNIQUE，LEXICALACCESS，INTERHEMISPHERICINTEGRATION，HEMISPHERICLATERALIZATIONN

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文材料性質(zhì)、人格特質(zhì)對時(shí)距認(rèn)知的影響姓名孔令明申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師周路平20100501極一高喚醒圖片沒有顯著的生理喚醒效應(yīng)；而積極一高喚醒背景下的生理喚醒效應(yīng)則不受時(shí)距加工類型的影響。關(guān)鍵詞時(shí)距認(rèn)知，跨通道效應(yīng)，情緒效應(yīng)，人格特質(zhì)H