“網(wǎng)絡自學+傳統(tǒng)大班面授+小班輔導”教學模式可行性研究——基于湛江師范學院大學英語教學改革.pdf

1、隨著頻繁的國際文化交流和全球化,英語已必不可少,其需求正以驚人的速度增長。二十一世紀是高科技和信息迅速發(fā)展的時代,計算機輔助語言學習和教學引起廣泛關注并在外語教學中成為熱門。而隨著高校擴招,更多學生有機會接受高等教育,卻沒有足夠的師資跟上它的步伐。隨著教育部發(fā)出新的大學英語課程教學要求,如何在有限的課堂時間內(nèi)培養(yǎng)學生的能力是中國英語教學的重要任務。因此,教育工作者已開始關注教師該如何教才能培養(yǎng)學生的學習能力,并努力找到解決問題的辦法。<

2、br>　　 教學模式極大地影響學習能力,是組織智力主導的教育方式之一,教會學生運用方法自學。教學模式的有效性關鍵在于教導學生成為強有力的學習者。而我們工作的重點是研究教學模式,給予學生學習技巧,提高他們的學習智商。
　　 借助對建構(gòu)主義理論的見解,結(jié)合問卷調(diào)查,測試,訪談和課堂觀察等研究手段收集有用的數(shù)據(jù),本文竭力研究采用新模式——“網(wǎng)絡自學+傳統(tǒng)大班面授+小班輔導(MWTS)”教學模式的可行性。該模式應用于大學新生的英語教學

3、中,目的在于研究它的應用與否和學生學習效果之間的關系,并分析影響該模式應用的因素。本實驗抽取兩個自然班,一個實驗班,一個對照班。實驗班采用綜合教學模式MWTS,對照班則采用單一的教學模式。實驗的結(jié)果表明:1)MWTS教學模式對大學初學者和大學教師是必要的；2)該教學模式可幫助學生提高聽力和口語,甚至他們的英語綜合能力；3)該教學模式有利于培養(yǎng)學生的英語學習興趣和加強學生的英語學習自主意識；4)該模式中的大班課堂教學在提高學生閱讀和寫作方

4、面起著重要作用；5)小班輔導能彌補單一網(wǎng)絡自主學習模式和單一大班教學模式的不足;6)在大學英語教學中,綜合的教學模式比單一的教學模式更有效；7)來自教師,學生和教學設備的因素影響該教學模式應用的有效性。
　　 鑒于學生的英語水平,學習風格和性格的差異,本研究的結(jié)果對大學英語教學是有參考價值的。因此,本研究認為提供良好的、科學的教學模式,培養(yǎng)學生的學習能力和助其發(fā)現(xiàn)合適的學習方法,可以提高教學的有效性和學習效果,并提倡在大學英語教