A Case Study on Emotional Intelligence of English Teachers in the Classroom of Vocational Colleges.pdf

1、隨著心理科學對人類內心世界探索的深入，越來越多的研究者和理論家開始注意到情緒在個體生活和工作中的重要性。事實上，教師的職業(yè)具有情感性極強的特點，而現代情緒智力理論的提出挑戰(zhàn)了傳統智力觀，使我們逐步認識到情感能力在教師能力中的特殊地位。
　　 本研究是對教師的情感能力進行的個案研究。在對已有情感能力相關研究分析的基礎上，采用訪談法、問卷調查法、個案分析法等方法，分析了解高職英語教師情感能力的現狀，教師課堂中的情感對學生產生的影響，

2、以及影響教師情緒的主客觀因素。主要獲得以下結論:
　　 1、通過對研究對象Nancy的敘事研究與分析，發(fā)現教師雖然已經對情緒智力有所認識，但是高職教師對情緒智力仍研究不夠深入，更談不上掌握提高情緒智力的技巧，并以此來提高英語教學效果。
　　 2、教師情緒對教學的影響主要可歸納為以下幾點:1）動機作用，指情感對教學具有發(fā)動、維持、推動、或者阻礙的作用。學生會因為喜歡某一老師而喜歡這門課程，會因為老師的表揚而努力學習，尤其對

3、于落后學生來講，這一表現特別明顯。2）指示功能，教師的情感通過表情或肢體語言而具有教學信息傳遞的功能，向人傳遞自己的某種愿望、觀點或思想。3）情緒傳遞功能，教學過程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)，可創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，使學生反應的敏感性、思維的活躍性進一步提高。
　　 3、影響教師課堂情緒的原因主要有:學生課堂中的表現;教師自身素養(yǎng)以及教師在課堂外的困擾，如生活、工作中遇到的困難或挫折等。
　　 文章最后對如何提高教師課

4、堂情緒智力提出了相應的建議，認為高職英語教師需從以下幾方面提高自身情緒智力:1）增強教師的角色意識，提高自身素養(yǎng);2）掌握與學生進行情緒情感交往的技巧;3）調整心態(tài)，正確處理影響個人的情緒外部因素。
　　 本文著重研究情緒智力與高職英語教學的關系，作者以一名普通的高職英語教師為研究對象，結合高職學生的學習水平與心理特點，從教師和學生雙方入手，來解釋兩者的關系，讓高職英語教師了解課堂中情緒智力的重要性，為當前高職英語教學實踐提供有