基于傳統(tǒng)文化素質培養(yǎng)的文言文教學研究.pdf

1、當前學生的傳統(tǒng)文化知識、傳統(tǒng)文化意識與傳統(tǒng)文化素質狀況令人堪憂，一方面是學生的傳統(tǒng)文化知識缺乏，他們對傳統(tǒng)文化知識不了解，不愿意接受，認為傳統(tǒng)文化在今天不可行，沒有用;另一方面是學生傳統(tǒng)文化素質的缺失，他們不再重視傳統(tǒng)文化中所散發(fā)的民族精神、愛國情感，不再崇尚傳統(tǒng)文化中所倡導、推崇的修身齊家、自強剛正、勤儉節(jié)約、奉獻與犧牲精神，而注重個人享受，追求個體利益，以自我為中心，缺乏自我反省意識，漠視弱勢群體，漠視生命價值。
　　 針對

2、當前學生傳統(tǒng)文化素質缺失的狀況，文言文教學應試圖、力圖彌補這些缺失，以喚醒學生的傳統(tǒng)文化意識，實現(xiàn)以文化人。肩負起培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素質是文言文教學的教育使命，也是文言文教學價值的體現(xiàn)。
　　 本論文從系統(tǒng)論和建構主義理論出發(fā)，把文言文教學看成一個教學系統(tǒng)，提出“三位一體”的文言文教學系統(tǒng)觀點。這種“三位一體”的文言文教學系統(tǒng)觀點強調文言文教學的“人文性”追求，注重學生主體性地位的體現(xiàn)。并從觀念的更新、內容的更新、形式的更新等方

3、面進行總結與反思，探討在文言文教學中培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素質的有效途徑，以此幫助學生形成健康的個性和健全的人格。
　　 本論文主要包括五個部分:
　　 緒論部分，從問題的提出、研究的現(xiàn)狀、研究的意義三個方面進行闡述。針對當前學生中傳統(tǒng)文化素質缺失的現(xiàn)狀，綜述當前的研究現(xiàn)狀，指出當前的文言文教學研究并沒有從教育的角度來研究文言文教學的意義所在和價值追求。緒論從系統(tǒng)論的角度提出了“三位一體”的文言文教學設想，并闡述其理論意義和實

4、際意義。
　　 第一部分闡述傳統(tǒng)文化素質培養(yǎng)與文言文教學的關系。通過對當前學生中傳統(tǒng)文化素質缺失的現(xiàn)狀分析，闡述文言文教學與傳統(tǒng)文化素質培養(yǎng)的關系問題，指出文言文教學時培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素質的主要渠道和具體載體，文言文教學應起到試圖、力圖彌補學生的傳統(tǒng)文化素質缺失的教育使命。
　　 第二部分為文言文教學的現(xiàn)狀與問題分析。通過對文言文教學現(xiàn)狀的分析，歸納、總結出當前文言文教學在課堂教學、課后練習及課外助學等三方面存在的問題與

5、不足，并指出這些問題與不足實際上把文言文教學的整體性割裂開來了，導致了文言文教學無法實現(xiàn)其“傳承文化、以文化人”的“人文性”追求。
　　 第三部分為基于傳統(tǒng)文化素質培養(yǎng)的文言文教學設想與實踐。提出文言文教學系統(tǒng)的設想與實踐方案，即建立文言文教學系統(tǒng)觀，構建“三位一體”的文言文教學新思路，構建以認知為核心，以理解為目標的課堂教學系統(tǒng)，構建以實踐為核心，以鞏固為目標的課后練習系統(tǒng)，構建以遷移為核心，以拓展為目標的課外助學系統(tǒng)，實現(xiàn)文