高中生有機推斷問題解決中的表征與策略研究.pdf

1、本文以現代認知心理學為指導，采用團體測驗與典型個案分析相結合的方法，對高中學優(yōu)生、學中生與學困生在有機推斷問題解決過程中的表征差異和策略選取進行了初步研究。 第一部分，概述了問題解決研究的理論基礎，化學問題解決的研究現狀，有機推斷問題的類型及功能。 第二部分，從研究目的、假設、對象、方法、材料和程序六個方面提出了研究方案。 第三部分，對元認知水平測試，有機推斷問題解決水平測試，有機化學概念結構化程度測查及口語報告

2、結果進行分析，探討了影響高三學生有機推斷問題表征與解決策略的因素。 第四部分，總結得出本研究的結論： (1)學優(yōu)生的元認知水平明顯高于學中生，而學中生的元認知水平高于學困生。學優(yōu)生、學中生與學困生在有機推斷問題解決中，知識性、計劃性、監(jiān)測性和調控性的水平上差異都非常顯著，但在意識性、評價性上差異不顯著。 (2)學優(yōu)生有機化學概念結構化程度在概念“量"上看似與學中生差別不大，但在概念間聯系的“質”上要優(yōu)于學中生；學

3、困生有機化學概念結構化程度在概念間聯系的“質"和“量”上都大大低于學優(yōu)生；學中生與學困生有機化學概念結構化程度“質”低的原因主要是由對概念的理解和掌握不夠準確和全面。 (3)學優(yōu)生解決有機推斷問題時的表征劃分為七個不同層次(文字表征、數學表征、符號表征、具體表征、方法表征、形象表征和抽象表征)；學中生解決有機推斷問題時使用了五個不同層次的表征類型(文字表征、數學表征、具體表征、符號表征和形象表征)；學困生在解決有機推斷問題時只用

4、了四個不同層次的表征類型(文字表征、數學表征、具體表征和符號表征)。 (4)解決有機推斷問題時，學優(yōu)生選取了發(fā)散思維、收斂思維、正向思維、側向思維、逆向思維和多向思維策略，學中生采用了直覺思維、正向思維、逆向思維和側向思維策略，但學困生主要采用直覺思維、正向思維和逆向思維策略。 (5)影響高中學生有機推斷問題表征的因素可以分解為心理因素、知識因素和能力因素三個方面，影響高中學生有機推斷問題解決策略選取的主要因素有學生元認