運用圖式理論指導初中英語閱讀教學的實證研究.pdf

1、英語閱讀教學在整個英語教學過程中占有十分重要的地位，要提高外語教學的質(zhì)量，首先要提高閱讀課教學的質(zhì)量。培養(yǎng)學生的閱讀能力是教學大綱所規(guī)定的主要任務(wù)，閱讀能力的訓練是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)。
　　 自六十年代以來，國外的一些研究者提出了新的閱讀理論，他們認為閱讀是一個復雜的語言心理活動。是作者，語言信息和讀者三方面共同作用的結(jié)果。近年來形成的圖式理論認為人的知識是以圖式形式儲藏存長時記憶中，并形成一個巨大的立體的圖式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當讀

2、者接受了一個信息時，就會使圖式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中大量有關(guān)知識得以激活。當信息與圖式知識相匹配時，圖式知識就會表征出來，為被感知的信息提供一種解釋。
　　 本論文主要關(guān)于如何在教學中運剛圖式理論，用以提島學生的閱讀成績，提升閱讀技巧，甚至是提高外語整體學習成績。
　　 作者依據(jù)圖式理論設(shè)計教學，并將訓練、豐富學生的三種圖式的理念貫穿于教學的始終，并在教學同時教授學生一些閱讀方法和技巧。
　　 本文從當前狀況入手了解閱讀教學