二十年來(lái)初中寫作教學(xué)目標(biāo)演變研究.pdf

1、本研究從課程目標(biāo)的角度來(lái)討論二十年來(lái)初中寫作教學(xué)目標(biāo)的演變問(wèn)題。本文首先介紹和分析了20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))中對(duì)初中寫作教學(xué)目標(biāo)的描述的三個(gè)階段：第一階段：1980年大綱、1986年大綱、1990年大綱，其特點(diǎn)是以文體為中心和線索確立寫作教學(xué)目標(biāo)；第二階段：1988年大綱、1992年大綱；2000年大綱，其特點(diǎn)是以能力要素為核心確立寫作教學(xué)目；第三階段：新課標(biāo)，其特點(diǎn)是從素養(yǎng)觀出發(fā)以三個(gè)維度構(gòu)建寫作教學(xué)目標(biāo)。

2、然后，介紹了20年來(lái)初中寫作教學(xué)目標(biāo)基本價(jià)值取向不斷演變的四個(gè)特點(diǎn)：一是逐步確立學(xué)生是寫作教學(xué)主體的理念；二是對(duì)寫作教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)趨于完整；三是明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系；四是逐漸突出義務(wù)教育的特點(diǎn)。最后，本研究指出，初中作文教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)中還有一些問(wèn)題和不足之處，比如對(duì)初中寫作能力的界定不清楚，初中寫作教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成因素及各因素之間的關(guān)系不清楚，初中寫作教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)的關(guān)系不清楚，初中寫作教學(xué)目標(biāo)的操作性還有待加強(qiáng)等。因此，針對(duì)