多元智能理論在地理學習評價中的應用.pdf

1、我國進行的基礎(chǔ)教育課程改革，要求建立新的評價理念和評價體系，即應當樹立多元、多維的評價觀，這就使得地理學習評價的改革成為地理課程教學改革中不可回避的問題。 本論文針對目前高中地理學習評價中存在的問題，以天津?qū)嶒灨呒壷袑W為例，采取問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場觀察、網(wǎng)上調(diào)查等多種方式，對高中地理學習評價現(xiàn)狀做了分析。調(diào)查表明，現(xiàn)行的高中地理學習評價依然采用弊端較多的傳統(tǒng)評價模式，使得作為學習主體的學生對地理學習缺乏興趣，沒有機會真正參與到地

2、理學習評價中去。而借鑒多元智能理論，實施地理學習的多元評價是解決上述問題的一種有效途徑。 本論文論述了在新課程改革背景下，多元智能理論在地理學習評價中運用的意義、理論依據(jù)，并進行了實際應用，取得了初步的成效。提出了與新課程標準實施相適應的評價理念和方法：即評價要關(guān)注過程；關(guān)注師生間的協(xié)商與合作；關(guān)注個體的全面發(fā)展；關(guān)注學生的個性特點和個體差異。符合地理新課程標準的基本理念中規(guī)定的，地理學習評價“既要關(guān)注學習結(jié)果，也要關(guān)注學習過程