期待視野與主體性教學——語文閱讀教學創(chuàng)新的思考與探索.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、山東師范大學碩士學位論文期待視野與主體性教學——語文閱讀教學創(chuàng)新的思考與探索姓名：修文俊申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學(語文)指導教師：曹明海2001.4.22用，調(diào)動學生閱讀的 自主性和能動性，在閱讀體驗中對課文的意義進行創(chuàng)造性的理解和建構(gòu) 。在閱讀教學中，主體的期待視野作為事先潛在的心理圖式制約并干預著閱讀的過程。因此，寬闊、厚實、復雜的期待視野是主體 性 活動賴 以進 行的基礎 是實施主體性閱讀教學的重要保證 。二、閱讀指導:

2、期待視野特點的把握多面透視并深入研究學生期待視野的特點，有利于教師全面了解學生的期待視野，從而采取相應的教學策略，對學生進行閱讀指 導。[ ( 一 ) 期 待 視 野 的 差 異 性 特 點凈 生群的期待視野可分為高、中、低三個相對的層次。即使處于同一層次學生群的學生，也因其期待視野中審美判斷的標準不同， 造成閱讀的差異。 因此在閱讀教學中， 教師應首先做到“ 目中有人” ，切實把握不同層次學生期待視野的差異性，進行個性化教學設計，采取

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