大學(xué)生學(xué)業(yè)作弊現(xiàn)狀及相關(guān)心理因素分析.pdf

1、學(xué)業(yè)作弊已經(jīng)成為大學(xué)校園里非常普遍的問題。國外對此研究頗多，但國內(nèi)相關(guān)研究還比較少有。本研究主要探討四個問題：一、我國的大學(xué)生學(xué)業(yè)作弊現(xiàn)狀如何；二、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對學(xué)生學(xué)業(yè)作弊行為及中立態(tài)度的影響；三、學(xué)業(yè)作弊和中立態(tài)度是否存在著年級和性別的差異；四、學(xué)業(yè)作弊與中立態(tài)度的關(guān)系。經(jīng)過問卷的探索性因素分析、信度檢驗以及方差分析和多元回歸和結(jié)構(gòu)方程模型，最終研究成果如下： 1.學(xué)業(yè)作弊已經(jīng)成為大學(xué)校園里十分嚴重的問題。2.

2、學(xué)業(yè)作弊存在著性別和年級差異，但兩者之間不存在著交互作用。男生的作弊行為顯著高于女生，高年級的學(xué)生作弊行為顯著多于低年級的學(xué)生。 3.成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)生的作弊行為具有較大影響。其中掌握目標(biāo)定向?qū)W(xué)業(yè)作弊具有負向的預(yù)測作用，學(xué)生的掌握目標(biāo)定向水平越高，作弊行為就越少；成績回避定向?qū)εc學(xué)生的學(xué)業(yè)作弊具有正向的預(yù)測作用，學(xué)生的成績回避定向水平越高，作弊行為則越多。成績接近定向與作弊呈負相關(guān)，但對作弊沒有顯著的預(yù)測作用。 4.把

3、目標(biāo)定向分為單一目標(biāo)和多元目標(biāo)后分析發(fā)現(xiàn)，高成績回避定向組的作弊行為要多于其他組的作弊行為，多元目標(biāo)組中高回避高掌握組的作弊行為最多。進一步證實了學(xué)生的成績回避目標(biāo)定向?qū)τ趯W(xué)業(yè)作弊具有很大的影響力。 5.學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)作弊行為具有顯著的影響。學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感越高，學(xué)業(yè)作弊行為越少。 6.中立態(tài)度不存在顯著的性別差異。學(xué)生對作弊的中立態(tài)度強度有隨著年級的提高而增加的趨勢。成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對于學(xué)生的中立態(tài)度具