青少年運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持行為的情境歸因研究.pdf

1、本文旨在研究青少年運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持行為的本質(zhì)，以及從情境歸因的角度研究青少年運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持行為的影響因素。以單縣一中、單縣五中、山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、平陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、曹縣第一私立高中以及成武一中等八所學(xué)校為依托，共選取了710名在校中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。分別從家庭歸因、學(xué)校歸因、社會(huì)歸因三個(gè)不同的層面展開(kāi)分析研究，得出不同層面之間以及各個(gè)層面內(nèi)部各因素之間的影響主次排序，以期為運(yùn)動(dòng)干預(yù)促使青少年運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持行為的形成，提供一定的策略和建議。
　　運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查

2、法、文獻(xiàn)資料法、訪談法等對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持行為進(jìn)行研究，并得出相應(yīng)結(jié)論，并提出研究建議和不足。
　　研究結(jié)論：
　　1.運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持行為和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有著本質(zhì)的區(qū)別，堅(jiān)持是一種過(guò)程，而習(xí)慣是一種狀態(tài)，青少年的運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持行為具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，更容易受到外界環(huán)境的干擾，運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持的形成過(guò)程分為運(yùn)動(dòng)初始、持續(xù)和堅(jiān)持三個(gè)階段。
　　2.相比較而言，在青少年運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持行為的情境歸因中，父母的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和認(rèn)知水平，以及學(xué)校策略、班主任管理及態(tài)度、體

3、育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校運(yùn)動(dòng)氛圍學(xué)校器材設(shè)施等因素起到作用要明顯高于其它影響因素。
　　3.在家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面的對(duì)比分析中，學(xué)校層面的影響因素明顯要高，這和青少年獨(dú)特的生活學(xué)習(xí)環(huán)境有著一定的關(guān)聯(lián)，青少年主要的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所在學(xué)校，因此他們的行為習(xí)慣更多的會(huì)受到學(xué)校環(huán)境的影響。
　　研究建議與不足：
　　1.青少年的心理發(fā)展和認(rèn)知水平較低，在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中單純的將他們作為調(diào)查對(duì)象，難免研究結(jié)果的準(zhǔn)確性造成一定影響。建議后