JITT教學模式及其網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)研究.pdf

1、信息社會，網(wǎng)絡(luò)是人們進行終身學習的重要途徑，Web的應(yīng)用已經(jīng)普及到各大高校，信息化教學也經(jīng)歷了數(shù)字化學習到混合式學習的變化。在目前的本科教學中，“教師主導-學生主體”的教學方式不僅發(fā)揮了教師的作用，同時顧及到了學生的學習主體性，混合式學習逐漸得到了廣大教學設(shè)計者的認同。在混合式學習方式中，及時教學在國外應(yīng)用較為廣泛，成果較為明顯。這是由于及時教學充分體現(xiàn)了混合式學習的教學理念——傳統(tǒng)面對面的教學優(yōu)勢與數(shù)字化教學優(yōu)勢相互整合。
　　

2、 通過分析、研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于及時教學的研究還處于初步的理論階段，實踐應(yīng)用、教學評價和網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計等方面尚無起色。也就是說，缺少將及時教學作為一個整體系統(tǒng)的研究。鑒于這種情況，筆者萌生了系統(tǒng)研究JITT教學模式以及設(shè)計構(gòu)建其網(wǎng)絡(luò)支持平臺的想法。
　　 本文共分為六個章節(jié)，各章的內(nèi)容如下：
　　 第一章為緒論。針對論文的選題進行論證，主要介紹了研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義、創(chuàng)新等內(nèi)容。
　　 第二章為JIT

3、T理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義和首要教學原理是研究及時教學的基本理論基礎(chǔ)。
　　 第三章為JITT教學模式概述。探討及時教學概念的由來、內(nèi)涵、特點以及教學目標等內(nèi)容，系統(tǒng)分析了及時教學。
　　 第四章為實施過程與應(yīng)用。在第三章的基礎(chǔ)上，進一步探討了及時教學的教學過程，設(shè)計及時教學評價方案，并通過教學案例研究及時教學在本科教學中的優(yōu)勢和成功關(guān)鍵因素。
　　 第五章為JITT支持系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。本章節(jié)中，筆者設(shè)計了系統(tǒng)需要的