農(nóng)村貧困地區(qū)初中歷史教學的現(xiàn)狀與對策.pdf

1、本文以甘肅省永登縣農(nóng)村初中為研究對象,采用了問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、文獻檢索等科學研究方法,對該縣農(nóng)村初中歷史教學的現(xiàn)狀及存在的問題進行了調(diào)查研究和分析論證,提出了具有一定現(xiàn)實意義和理論價值的結(jié)論與對策。論文主要包括三部分。第一部分為引論。概括敘述課題研究的背景、現(xiàn)狀、意義和調(diào)查設計,陳述了研究方法的選擇和研究的操作過程。第二部分為調(diào)查結(jié)果與分析。從課程開設、師資狀況、師生的教學活動、教學評價、教師的教研與進修等方面對調(diào)查結(jié)果進行了分

2、析。研究發(fā)現(xiàn):在農(nóng)村貧困地區(qū)初中,歷史課是“副”課的觀念依然根深蒂固,在課程設置、任課教師安排等方面對歷史課仍然存在一定的歧視;而由于大量非專業(yè)人員充任歷史教師,加上專業(yè)歷史教師又普遍缺乏在本學科教學方面提高和發(fā)展的欲望,造成農(nóng)村初中歷史教師整體業(yè)務素質(zhì)薄弱,顯然難以完成素質(zhì)教育賦予歷史教學的新任務;而考試制度的僵化和命題方式的死板又使初中歷史課堂教學偏離了人文精神教育的總目標,異化為服務于考試的“劃書式”教學,也使學生的歷史學習變成枯

3、燥的背誦記憶,學生體驗不到學習的樂趣,學習效果差;廣大學生想通過考試跳出“農(nóng)門”的現(xiàn)實需要使應試教育的觀念在貧困農(nóng)村地區(qū)擁有異乎強大的生命力,推行素質(zhì)教育困難重重。第三部分為加強貧困地區(qū)初中歷史教學的對策。針對上述結(jié)論,文章提出了加強貧困地區(qū)初中歷史教學的對策:一、全面認識歷史教育教學在素質(zhì)教育中不可替代的作用,提高全社會對于歷史教育重要性的認識,增強歷史教師從事這一職業(yè)的自覺性和自豪感;二、大力改進教育評價方法,充分發(fā)揮評價的激勵與導