課堂教學與高中學生英語學習風格匹配的研究.pdf

1、英語教學在中國已經(jīng)有一百多年的歷史，在過去幾十年中，英語教學研究往往以教師及其教學為中心。隨著社會的發(fā)展，英語教學研究的重點已從如何教到如何學。學習者的個體差異，即個性、情感、動機、學能、學習風格等成為研究的重點。在諸多影響學習者學習的因素中，學習風格被認為最能體現(xiàn)學生的個體差異。在教學實踐中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：教師的教學風格與學生的學習風格之間存在著不匹配的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響了教學效果。因此，怎樣根據(jù)學生的學習風格采取相應(yīng)的課堂教學成

2、為教師幫助學生學好英語的關(guān)鍵。 本文闡述了學習風格的定義、特征和分類，具有代表性的學習風格類型，分析了學習風格與學習策略、教學策略的關(guān)系，并回顧了國內(nèi)外有關(guān)教學風格的相關(guān)研究并指出了其不足之處。雖然國外進行的相關(guān)研究比國內(nèi)的要早，但他們研究的主要對象是大學教育和成人教育及大學生，所研究的實際情況不太適應(yīng)中國的教學實際。國內(nèi)雖然自八十年代后期開始對學習風格進行了相關(guān)研究，但研究的對象主要集中在大學生群體，尤其是大學英語專業(yè)的學生，

3、對中學生的研究則很少；而中學時期恰恰是需要重點關(guān)注其學習風格的時期，所以本實驗的研究對象定位于中學生，對高中學生英語學習風格的特點進行課堂匹配教學研究，探索這種方法是否對學生的學習成績有所影響。為了做好此項研究，作者以人文主義、社會建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，通過前后測、問卷調(diào)查、采訪的形式收集相關(guān)信息，采用對比試驗的方法對相關(guān)數(shù)據(jù)進行了深入分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：基于學生學習風格的課堂教學影響學生的學習成績；實驗班明顯受益于這種教學活動。根據(jù)研究結(jié)果