馬鞍山地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的研究.pdf

1、美術(shù)課程是實現(xiàn)美術(shù)教育目標的主要載體。二十一世紀初，我國的課程改革提出了“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”的方針。地方和學(xué)校都有課程決策權(quán)，各地方課程資源便成為地方課程和校本課程的直接來源。由于國家統(tǒng)一制訂的美術(shù)課程并不能完全適應(yīng)不同的地方對美術(shù)課程的需求，開發(fā)與利用地方美術(shù)課程資源已經(jīng)成為當前美術(shù)課程改革的重要舉措。 筆者以馬鞍山地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用為研究的焦點，在進行比較充分的先行研究的基礎(chǔ)上，收集和整理馬鞍山地方課

2、程資源，并通過調(diào)查與訪談的方式，了解馬鞍山美術(shù)教育現(xiàn)狀和美術(shù)課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)馬鞍山地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用中存在的問題。針對這些問題，筆者提出開發(fā)與利用策略以及教學(xué)范例。在這一研究中，筆者采取文獻法、調(diào)查法、訪談法、實驗法等方法圍繞一個特定的地方——馬鞍山開展美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用的研究，為馬鞍山地方的美術(shù)教師以及情境類似地方的美術(shù)教師提供開發(fā)與利用地方美術(shù)課程資源的參考。 本論文中，馬鞍山地方美術(shù)課程資源是指具

3、有馬鞍山地方特色的資源，是馬鞍山地方美術(shù)課程和各中小學(xué)校校本美術(shù)課程內(nèi)容、教學(xué)活動及組織、美術(shù)課程評價的資料來源。從功能上它可以分為素材性資源和條件性資源；從性質(zhì)上它可以分為自然資源和人文資源。由于馬鞍山地方美術(shù)課程資源具有地域性、多樣性和多質(zhì)性的特點，因此其鑒別會受到開發(fā)主體教育價值觀、開發(fā)技術(shù)、時空條件、開發(fā)手段等因素的制約。筆者在收集整理馬鞍山地方美術(shù)課程資源時，主要從自然資源、社會資源和文化資源三大類進行歸類的。開發(fā)與利用要遵循