高中生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索和實踐.pdf

1、本文通過對研究性學(xué)習(xí)的含義、特征及研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)的分析，并借鑒國外相應(yīng)的教學(xué)思想，在生物課堂教學(xué)中對研究性學(xué)習(xí)進行了探索和實踐。 研究對象為新疆巴州石油第二中學(xué)的高二年級的學(xué)生。在進行實踐之前首先在巴州石油二中高二年級學(xué)生共發(fā)放問卷235份進行問卷調(diào)查，了解目前巴州石油第二中學(xué)生物課的課堂教學(xué)情況，并對此情況進行了分析。發(fā)現(xiàn)目前的生物課堂教學(xué)仍然以講授式為主，一堂課大多數(shù)仍是老師包干到底?；诖耍诎椭菔投羞x取

2、了高中生物第二冊(必修)的部分內(nèi)容，針對高二年級全體維族學(xué)生和漢族學(xué)生，在課堂教學(xué)中對研究性學(xué)習(xí)進行了探索和實踐。 在一個學(xué)期的課堂教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、探索性、實踐性，教師不再只是知識的授受者，而在其中扮演的是組織者、參與者和指導(dǎo)者。從而改變學(xué)生原來那種偏重于被動的、記憶性的接受性學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識進行主動探求，在探求中掌握探究方法，并重視解決實際問題的主動積極的學(xué)習(xí)方式。通過實踐探索后再次對學(xué)生進行