初中科學課堂教學應用學習設計的實踐研究.pdf

1、信息通訊技術(ICT)在教育教學中的應用越來越廣泛，但也存在著許多缺陷，這是信息技術難以成為一種有效的手段大規(guī)模運用于中小學課堂教學的原因。 學習設計是最近才開始出現的信息技術教育應用方式。它能夠對教與學交互活動的過程做清晰的描述和有效地管理，在常規(guī)的教學設計和實踐中相互獨立的角色(教師、學習者和設計者)在基于學習設計的系統中就形成了有效的交互，實施有效學習，從而完成學習目標。 圍繞“設計”和“實踐”兩大主題，本文的研究

2、分三個階段進行： 第一階段對學習設計規(guī)范和學習設計內涵進行介紹，并重點分析和對比了現有的多種學習設計平臺，根據其特點、優(yōu)勢和可行性，我們選擇了合適的學習設計創(chuàng)作工具、管理和運行平臺，確定了本研究的技術路線，即利用RELOAD學習設計編輯器創(chuàng)建學習單元；利用CopperCore為核心平臺發(fā)布和運行學習單元，利用SLeD管理學習單元。由于學習設計工具本身的不成熟和實際的需要，我們對這些開源平臺進行了適當改進，使得學習設計能夠得到實施

3、。 第二階段是設計階段，即利用學習設計工具開發(fā)學習單元(UoL)。這對于普通教師這是比較困難的。本研究以初中科學課程為例，選取了“模型、符號的建立與作用”的內容詳細介紹了學習單元開發(fā)的步驟、學習設計清單文件和外部學習設計內容文件的核心代碼，并闡述了學習設計發(fā)布、管理與運行的方法和步驟。 第三階段是實踐和評價階段。在理論的指導下，將設計好的學習單元應用于初中科學課堂教學的實踐。通過實驗研究方法，采用兩種不同的方式來進行同一

4、內容的教學，最后，對實驗組和對照組的前測與后測成績進行分析。根據以上研究，本文得到了以下幾個結論： 1．學習設計作為課堂教學的重要手段是可行而且有效的，在一定程度上提高了學生的學習成績； 2．選擇合適的學習設計工具與平臺為實施學習設計提供保證； 3．通過問卷調查和訪談發(fā)現，初中科學課堂教學應用學習設計能激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習積極性。 學習設計規(guī)范是一個建立在多種規(guī)范基礎上的框架，其思想與實現都很