活動導向的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究.pdf

1、本文以如何有效培養(yǎng)職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)作為研究主題。職業(yè)素養(yǎng)的提出是與眼下職校學生存在的諸多就業(yè)方面問題及社會對專業(yè)化人才的更高要求相呼應的,作為職教領域的重要概念,當前教育環(huán)境、社會環(huán)境和經濟環(huán)境的博弈是其產生并日益得到重視的深層原因。
　　 人們對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格的認識是愈加深刻的,從最初僅重視理論知識的掌握,到后來強調培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,再到現(xiàn)在對職業(yè)素養(yǎng)的呼吁,無一不反映出我國職教界對于何謂優(yōu)秀“職業(yè)人”內涵的不

2、懈探索。然而,目前仍然存在對職業(yè)素養(yǎng)重視程度不夠的普遍現(xiàn)象,與之相關的一些基本問題,如職業(yè)素養(yǎng)的內涵與特征,職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的關系,職業(yè)素養(yǎng)為何是學生就業(yè)的必備條件等的認識模糊不清,因此厘清“職業(yè)素養(yǎng)是什么”以及“為什么需要職業(yè)素養(yǎng)”成為本文首先需要解決的問題,這關系到人們對職業(yè)素養(yǎng)的正確認識,同時也是后續(xù)研究的起點。
　　 在此基礎上,構建系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系便成為本文的主要任務。通過解析當前學校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)困境,探索職

3、業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律,提出以回歸職業(yè)活動為主線的培養(yǎng)假設,在對回歸的合理性進行理論論證的基礎上,構建活動導向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的基本理論框架。活動導向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系在實踐操作方面主要包括內容建構和實施路徑兩部分,這兩部分內容均以操作指導為主,是對之前理論框架的現(xiàn)實應用。
　　 本文主要采用理論建構的方式,嚴密的邏輯體系和理論支撐是本文所追求的目標。
　　 本文共分為六章:
　　 第一章是導論,主要交代研究背景與意義、

4、研究目標、概念界定、研究思路以及研究方法,并對已有的研究進行梳理。本章是全文論述的基礎。
　　 第二章是職業(yè)素養(yǎng)的內涵界定與特征分析,本章主要解答“職業(yè)素養(yǎng)是什么”這一問題。由于職業(yè)素養(yǎng)是～個比較新穎的概念,理論界對其進行的研究剛剛起步,可資借鑒的材料不多,觀點分歧也較大,故本文特設一章對此問題進行討論,力求從多個角度對職業(yè)素養(yǎng)概念進行闡釋,并在此基礎上初步提出培養(yǎng)假設,即通過職業(yè)活動來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
　　 第三章

5、是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)脫離職業(yè)活動的歷史軌跡,本章主要解答“造成當前學校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)困境的原因是什么”這一問題,對此問題的思考主要是從考察職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境的變遷入手,通過審視職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)實,并與中世紀學徒制的培養(yǎng)方式進行比較,得出脫離職業(yè)活動是產生當前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)困境的主要原因,進一步驗證了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)假設。
　　 第四章是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)回歸職業(yè)活動的基本構想,本章主要解答“以什么為基礎構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系”這一問題,承接之前

6、的分析,通過解析職業(yè)活動含義,對職業(yè)活動作為有效職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合理判據(jù)進行論證說明,建構活動導向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的基本理論框架。
　　 第五章是活動導向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的內容建構,本章主要解答“職業(yè)素養(yǎng)內容如何獲得”這一問題。取得職業(yè)素養(yǎng)內容是構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的基礎和邏輯起點,能夠使得培養(yǎng)過程因具備規(guī)范的執(zhí)行內容和參考標準而確保質量。職業(yè)素養(yǎng)內容開發(fā)分為兩步進行,職業(yè)活動作為職業(yè)素養(yǎng)內容取材的參照點,對內容開發(fā)起著關鍵作用。