廣州市海珠區(qū)孤獨(dú)癥兒童普通小學(xué)隨班就讀問題及對策研究.pdf

1、孤獨(dú)癥自被發(fā)現(xiàn)至今雖然已有60多年，但仍然是醫(yī)學(xué)界有待攻克的一大難題。醫(yī)學(xué)的終點(diǎn)也許正是教育康復(fù)的起點(diǎn)，目前我國學(xué)齡期孤獨(dú)癥兒童主要安置在特殊學(xué)校、專門的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)和普通小學(xué)內(nèi)。在普通小學(xué)隨班就讀既能夠保證孤獨(dú)癥兒童平等受教育的權(quán)利又能體現(xiàn)融合教育的精神內(nèi)涵，所以有越來越多的地區(qū)將中輕度孤獨(dú)癥兒童安置在普通小學(xué)進(jìn)行隨班就讀。由于我國孤獨(dú)癥兒童普小隨班就讀安置起步的時間比較晚，所以我國目前針對孤獨(dú)癥兒童普小隨班就讀較為廣泛和全面地調(diào)查研究還

2、相對較少。
　　 本研究通過首次對廣州市海珠區(qū)16所具有代表性普通小學(xué)的21個班級的隨班就讀孤獨(dú)癥兒童在同伴交往、學(xué)習(xí)參與程度、集體活動參與程度、問題行為及班主任適應(yīng)性幾個方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的調(diào)查和走訪，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析發(fā)現(xiàn)海珠區(qū)孤獨(dú)癥兒童隨班就讀目前所面臨的問題和困難，并得出海珠區(qū)孤獨(dú)癥兒童普小隨班就讀存在兩種層次，即：形式上的隨班就讀和社會融入式的隨班就讀的結(jié)論。同時分析了造成這兩種層次隨班就讀的原因，如：普小對孤獨(dú)癥兒童教