物理問題設計在電磁學課程中的應用研究.pdf

1、當前，我國普通高校相當多的大學生，在學習中主體意識淡薄，將大學階段的學習當作是中學階段的簡單延續(xù)，仍然過分依賴教師，習慣于被動地接受知識，沒有主動獲取知識的意識，不擅于思考，缺乏提出問題的意識，不注重科學方法的學習，換言之，就是不會學習。物理專業(yè)是一個理論性、邏輯性、應用性、實踐性都較強的專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標不僅僅是培養(yǎng)學生掌握一定的專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會學習。而目前這樣的現(xiàn)狀顯然有悖于人才培養(yǎng)的目標。要改變這種現(xiàn)狀，必須探

2、索新型教學模式，而問題教學模式就是其中的一種有效的方法。問題教學是創(chuàng)設以問題為中心的教學情境，通過精心設計的一系列問題激發(fā)學生主動思考，引導學生自己提出問題，使學生主動建構知識并提高其學習能力。本論文針對問題教學中問題設計這一核心內容，以物理專業(yè)低年級的學生為研究對象，從理論和實踐這兩個層面來探索如何使學生學會學習。 論文第一部分是關于問題教學中問題設計的理論研究。該部分從系統(tǒng)論、控制論、信息論以及心理學這幾個方面給出了問題教學

3、的方法論依據(jù)，從問題設計理論、問題解決理論、建構主義理論這三個方面給出了問題教學的理論基礎；并針對物理學科的不同課型提出了問題設計的具體策略。 論文第二部分是關于問題設計的理論在物理課程中的實踐研究。筆者在讀研期間，在物理教育專業(yè)2002、2003和2004級本科班隨堂聽課并參與教學輔導。通過調研、了解、實踐和思考，本論文以問題設計的理論為基礎，以電磁學課程為載體，將物理教學的問題設計從課內和課外兩個角度進行討論。課內部分從以下

4、三個方面進行了問題設計的實踐研究：一是物理概念、規(guī)律教學中的問題設計，二是物理科學思維方法訓練的問題設計，三是專題復習建立知識結構的問題設計，這三個方面均給出了較為實用的策略，并通過具體的案例給出課內問題設計的教學流程。筆者在2004級學生中，將這三個方面的課型，結合課程內容，用具體的教學案例進行了實踐教學。課外部分通過教學論壇、創(chuàng)造性作業(yè)、小論文這三種形式進行了問題教學設計的實踐研究，同樣分別以具體的實踐案例說明問題設計的策略、方法和

5、流程。其中教學論壇和創(chuàng)造性作業(yè)這兩種形式主要在2003和2004級學生中開展，小論文的實踐對象以2002級學生為主。 最后，筆者對論文的實踐部分的研究進行了總結和反思。在教學過程中，我們的實踐活動得到了學生的肯定和支持，表明教學設計流程對促進學生思考、引導學生學會學習方面起到了一定的推動作用。當然，由于一些客觀的現(xiàn)實因素的影響，我們的實踐教學也受到了一定的制約，還存在一些不足和遺憾，我希望在以后的教學研究和教學實踐中能夠做得更好