關聯(lián)主義學習理論及其視角下的教與學組織研究.pdf

1、學校代碼：10200分類號：G42研究生學號：10200200610036密級：玉東牡～予葒大莩博士學位論文關聯(lián)主義學習理論及其視角下的教與學組織研究TheStudyofConnectivismandOrganizationofTeaching，Lq“gfrom‘tsPr●pectiwLearnmRfromitsrospective作者：劉菊指導教師：鐘紹春教授?！劭茖I(yè)：課程與教學論研究方向：網絡學習理論東北師范大學學位評定委員會20

2、11年5月摘要上個世紀90年代中期以來，互聯(lián)網技術的快速發(fā)展為人們營造了四通八達、內容豐富的網絡學習環(huán)境，既大大拓展了人們獲取信息的途徑，又為人們學習活動的展開提供了強有力的技術支持?？梢哉f，網絡化學習的到來，給學習者和教育者帶來的變化是有史以來最為深刻和顯著的。但是從學習理論研究的角度來看，在應對這場變化之時，無論是強調“刺激一反應“之間聯(lián)結加強的行為主義，還是將人類的認知過程類比為計算機信息處理過程的認知主義，抑或是認為學習者通過新

3、舊經驗的相互作用，主動地建構起個性化認知結構的建構主義，都或多或少地在闡釋人類的網絡學習機制之時不同程度地存在著理論上的缺陷。加拿大學者西門思(Siemens)經過長期的研究與實踐，對網絡時代學習的社會行為機制進行了綜合分析和高度抽象，指出以往傳統(tǒng)的學習理論研究都因為更多地“將學習視為發(fā)生在學習個體內部的心理活動“，即視學習為將外在于個體的知識經驗轉化為學習者自身經驗的過程，所以在面對網絡學習環(huán)境中“多個角色同時參與，于互動協(xié)商中豐富、

4、拓展、甚至重新建構知識’’的高級學習形式時，無法給出令人信服的解釋，由此他提出了關聯(lián)主義(Conncctivism)學習理論，主張用一種全新的視角看待網絡時代的學習。另外，我們知道，行為主義、認知主義和建構主義等學習理論均創(chuàng)建于網絡化程度較低、學習的技術含量尚不高的時期，在人們的生活、交流與學習方式已逐漸被技術重組的現(xiàn)實情境下，描述學習原理與過程的學習理論理應反映基本的社會和技術環(huán)境。本研究嘗試著從整體的視角考查整個學習組織內部知識的演

5、變機制，并盡可能地在學習原理的描述中將影響較大的技術性內容納入進來。關聯(lián)主義作為2005年底才在國際上出現(xiàn)的一種較為時新的學習理論，目前國內可查的相關文獻資料在數量上只能以個位計，以這一理論為主要研究內容的文章更加少見，學位論文尚未見到。因此本研究以推動關聯(lián)主義學習理論在國內的研究進展為初衷，將關聯(lián)主義學習理論作為研究之始和研究之重。目前兩位加拿大學者西門思(Siemens)和迪恩斯(Dowries)就關聯(lián)主義學習理論研究已經開展了大量

6、的工作，積累了相當豐富的研究成果，包括創(chuàng)立了Eleam關聯(lián)主義學術研究網站，組織全世界的關注者來此發(fā)表觀點，進行討論。并定期對討論成果進行梳理，連同其他新近的研究成果整理匯總成研究日志發(fā)送到世界各地訂閱者的郵箱中。另外，他們分別在2008，2009，2011年開設的在線課程CCK08，CCK09和CCKll，更是人們研究關聯(lián)主義的必要參考資料。本研究希望在引介國外關聯(lián)主義重要研究成果、思想觀點的基礎上，分析探討這一全新學習理論相對于以往