情境教學在幼兒園中班分享閱讀教學中的實踐研究——以寧夏大學幼兒園為例.pdf

1、隨著知識經濟時代的到來和終身學習的倡導，人們進入了一個高效學習的社會，閱讀對人的生存與發(fā)展的重要性日益突顯出來。人們逐漸認識到閱讀是人類進行學習、獲得教育的最基本、最重要的途徑，而閱讀能力是一個人終身學習、發(fā)展的基礎。人們對閱讀能力的關注逐漸延伸到幼兒早期教育，因此研究如何在早期閱讀的過程中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀的能力具有重要意義。分享閱讀是在幼兒園開展早期閱讀教育的有效形式之一。通過筆者對寧夏大學幼兒園分享閱讀教學活動的調查

2、以及觀察，發(fā)現了雖然分享閱讀已經形成一套完整的早期閱讀課程體系，但是在分享閱讀教學過程中存在幼兒缺乏閱讀興趣，對閱讀材料內容理解較差等諸多問題。將情境教學法運用到幼兒園分享閱讀教學中，通過把閱讀材料與直觀實物形象相結合為幼兒創(chuàng)設情境，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，而且能夠有效地提高閱讀水平。
　　 本文主要采用文獻法，比較研究法，問卷法，訪談法和觀察法等研究方法，通過對“幼兒園分享閱讀教學”采用“情境”教學法進行教學研究，證明情境

3、教學法能夠促進幼兒園分享閱讀教學的實效性，論文主要分為理論闡述，教學實踐，教學實證三部分：
　　 在理論闡述部分，本文主要對國內外情境教學和幼兒分享閱讀進行了文獻綜述，對本研究將要探討的問題進行初步的資料收集和整理；接著筆者以建構主義和兒童認知發(fā)展理論作為本文的理論基礎進行了概述，進一步闡述了論題的意義及可行性。
　　 在教學實踐部分，通過調查了解到寧夏大學幼兒園開展分享閱讀教學的現狀以及教學中存在的問題，針對教學中存在