空間能力和動(dòng)畫組織形式對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響.pdf

1、多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越普及，新興的技術(shù)也為教學(xué)帶來了更多更豐富的資源和形式，其中動(dòng)畫媒體的發(fā)展尤其迅速，雖然對(duì)不同多媒體組織形式的研究已經(jīng)越來越深入，但是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，不同的多媒體組織形式是否同樣有效，起到的效果是否一樣。不同的動(dòng)畫組織形式對(duì)不同空間能力者的學(xué)習(xí)效果的研究仍有不足，基于此，本研究設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)研究共三個(gè)實(shí)驗(yàn)探討不同空間能力和動(dòng)畫組織形式對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響，第一個(gè)研究探討靜態(tài)和動(dòng)態(tài)形式的呈現(xiàn)方式對(duì)不同空間能力者學(xué)習(xí)效果的

2、影響;第二個(gè)研究探討不同的動(dòng)畫組織形式和空間能力對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響。
　　研究1探討靜態(tài)和動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)信息對(duì)不同學(xué)習(xí)者多媒體學(xué)習(xí)效果的影響?？臻g能力高低兩組被試被隨機(jī)分配到靜態(tài)圖片組和動(dòng)畫組，學(xué)習(xí)閃電形成過程和原理的實(shí)驗(yàn)材料，然后參加學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高空間能力組的學(xué)習(xí)成績更高，動(dòng)畫組的成績要好于靜態(tài)圖片組，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了能力補(bǔ)償說。
　　研究2在研究1的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討不同的動(dòng)畫組織形式對(duì)不同的空間能力學(xué)習(xí)者多媒體學(xué)習(xí)效果的影

3、響，包括實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3。
　　實(shí)驗(yàn)2采用2（動(dòng)畫組織形式:動(dòng)畫加文本VS動(dòng)畫加聲音）×2（空間能力:高VS低）的兩因素被試間設(shè)計(jì)來探討動(dòng)畫組織形式和空間能力對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雙通道呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料組的學(xué)習(xí)效果更好，但是對(duì)于高空間能力者，動(dòng)畫加聲音的呈現(xiàn)方式對(duì)其學(xué)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用，但是對(duì)于低空間能力者，兩種形式下的學(xué)習(xí)結(jié)果差異不顯著。
　　實(shí)驗(yàn)3采用2（控制類型:程序控制VS學(xué)習(xí)者控制）×2（空間能力:高VS