大連市中山區(qū)初中語文作文教學探究.pdf

1、2001年7月頒布的全日制義務教育《語文課程標準(實驗稿)》的總目標中有關寫作的要求是這樣的:“能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。”作為將字、詞、句、語法、修辭以及各種表現(xiàn)手法融為一體的表達方式,作文不是生活的點綴,而是生活的必需,與說話完全一樣,作文就是說話,是用筆在說話。作文承載著太多的文化和情感和能力,作文教學也因此成為了語文教學的重中之重。
　　 近年來,作文教學正處于變革

2、的時期,本文以大連市中山區(qū)初中語文作文教學為調查對象,剖析了目前大連地區(qū)寫作教學現(xiàn)狀。明確了本地區(qū)中考命題的方向和趨勢,分析了幾種文體的寫作情況,并集中的揭示了學生在作文中存在的一些共性問題。從而有針對性的提出應對的措施。通過因校制宜編訂適合本校學生學情的校本科研的寫作教材,可以彌補人教版教材的編寫缺陷；通過學習轉變教師的傳統(tǒng)落后的教育思想,夯實教師素養(yǎng)；在寫作教學中明確教學目標,正確引領學生的寫作目的。
　　 筆者通過中山區(qū)十

3、所中學的語文作文教學的實地調研,結合自己的教學體驗,提出了初中語文作文教學的具體內容和做法。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成“好讀書,讀好書”的閱讀習慣,并引導他們積極地觀察和參與社會生活,為寫作積累素材；教師利用課堂作文教學有計劃、有步驟地向學生傳授行之有效的寫作方法和技巧,給學生以系統(tǒng)和科學的寫作訓練,穩(wěn)步提升他們的作文水平；改變傳統(tǒng)的批改講評方式,把批改的主動權交給學生,引導學生互助批改與講評,由“師評”變“生改”,引導學生在互評自評中完成修改,實