基于CPS模型的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計與應用.pdf

1、教育“邂逅”技術為教育方式的變革帶來了全新的發(fā)展契機，信息技術與課程深度整合的浪潮正在重塑著教育教學的發(fā)展路徑。在國家教育部倡導的智慧校園建設中，強調(diào)要借助信息技術支撐學生有效的學習，提高其高階思維能力，而高階思維能力的核心就是創(chuàng)造性問題解決能力。創(chuàng)造性問題解決（Creative Problem Solving，簡稱CPS）模型是一種針對學生創(chuàng)造力薄弱的現(xiàn)象，而提出的一種系統(tǒng)的探討問題解決的方法。模型的關鍵作用在于引導學生在發(fā)散性思維和

2、聚斂性思維相互影響下，進行創(chuàng)造性問題解決的學習行為。實驗證明學生的創(chuàng)造力是可以在日常教學訓練中得到提升，而CPS模型就是一種行之有效的訓練方法。學生在教育中被賦予創(chuàng)新的使命，如何輔助教師在教學中提升學生的創(chuàng)造性問題解決能力，塑造一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育亟待解決的問題?！胺D(zhuǎn)課堂”是近幾年教育改革的研究熱點，它顛倒了傳統(tǒng)的教學模式，將知識學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給了學生，有效的提升了學習效率，促進了學生的個性化學習。如果將CPS模型融合到

3、翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性問題解決能力是一種新的嘗試。鑒于此，本文展開了基于CPS模型的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設計與應用研究。
　　首先在研究了國內(nèi)外相關文獻的基礎上，發(fā)現(xiàn)還未提出將CPS模型與翻轉(zhuǎn)課堂相結合的教學研究，因此本文從一個全新的視角去設計出一種提升學生創(chuàng)造性問題解決能力的教學模式。筆者先對CPS模型與翻轉(zhuǎn)課堂的相關文獻進行研究，為本文奠定一定的理論基礎。然后綜合兩者的優(yōu)勢在理論研究的基礎上，設計出基于CPS

4、模型的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將教學流程劃分為四個環(huán)節(jié):學習資源開發(fā)、課前知識傳遞、課堂交流評價以及課后總結拓展。學生基于創(chuàng)造性的引導問題發(fā)散思維，思考出盡可能多樣化的問題解決方案。最后對基于CPS模型的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學實驗研究，依據(jù)創(chuàng)造性問題解決能力評價量表對學生進行測評，通過對照組和實驗組兩組學生的對比教學研究得出結論。結果顯示，該教學模式能有效提升學生創(chuàng)造性問題解決能力，尤其在“發(fā)現(xiàn)問題”和“創(chuàng)意構思”兩個方面尤為突出。同時，該