入職階段教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀及其發(fā)展策略研究.pdf

1、本文的入職階段教師包括準(zhǔn)教師和入職一年以內(nèi)的中小學(xué)新教師，其研究目的主要是通過對準(zhǔn)教師和新教師教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析，總結(jié)影響入職階段教師教學(xué)能力發(fā)展的因素，從而為提高我國入職階段教師教學(xué)能力的發(fā)展提供一些有效策略。
　　本文主要采用問卷調(diào)查和個(gè)體訪談的研究方法。首先，利用問卷調(diào)查法對準(zhǔn)教師的教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析；其次，利用個(gè)體訪談法對新教師的教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。并基于對調(diào)查結(jié)果的實(shí)然分析，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)教師和新教師在教學(xué)能力方

2、面確實(shí)存在著一些共性問題，主要包括：教學(xué)準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)、突出重難點(diǎn)能力弱；教學(xué)實(shí)施階段的組織語言能力、課堂的管理能力和隨機(jī)應(yīng)變能力弱；教學(xué)評價(jià)與反思階段的自我評價(jià)能力不足、反思空泛缺少內(nèi)化等?；诖耍治鲇绊懭肼氹A段教師教學(xué)能力發(fā)展的因素，究其原因主要受大學(xué)課程的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、新教師的培訓(xùn)模式及效果和教師自身等四個(gè)方面的影響。本文還概述了美國、日本和英國對入職階段教師的培養(yǎng)，通過比較并結(jié)合我國實(shí)際情況，借鑒其優(yōu)點(diǎn)。<