中國學校體育督導研究.pdf

1、中國學校體育督導是一種從無到有、從有到好、從不自覺到自覺、從不重視到重視、從無序到規(guī)律的沉淀、凝聚、創(chuàng)造的遞嬗過程。既秉承了教育督導的發(fā)展歷程特點，同時也具有自己本身的發(fā)展特點。本研究以中國學校體育督導為研究對象，使用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法，得出以下結論：
　　第一，學校體育督導理論研究的不足，導致學校體育專項督導指標體系嚴重滯后于實踐。學校體育督導的職能還有待進一步明確，評估標準難以保證評估的客觀性。學校

2、體育督導的研究主要還是“督學”,對“督政”沒有給予足夠的重視，更沒有實現(xiàn)“督學”與“督政”結合的綜合研究。
　　第二，學校體育督導從我國古代的視學，過渡到我國近代清末民初學校體育督導的萌芽階段，最后到我國現(xiàn)代學校體育督導的發(fā)展階段。歷經了（1）古代的孕育期（2）近代的的視學制度形成期（頒布《視學官章程》與《視學章程》）和（3）督學完善時期（頒布《教育部督學規(guī)程》與《教育部體育委員會規(guī)程》，體育督學出現(xiàn)）（4）現(xiàn)代的成長期（視導司的

3、成立與《勞衛(wèi)制》的推行）(5)停滯期（“文化大革命”）(6)恢復期（頒布《中小學體育工作條例暫行規(guī)定》）(7)法制化時期（頒布《學校體育工作條例》）(8)快速發(fā)展期（中央7號文件的頒布與國務院教育督導委員會的成立），共經歷了8個歷史發(fā)展階段。
　　第三，對我國學校體育督導體系的研究，結合實踐提出了我國學校體育體制管理的“一體兩翼”模式及改進策略，以政府決策為“主體”，以教育行政和體育督導為“兩翼”，為中國學校體育督導的體制改革提供

4、了有益的理論參考。
　　第四，通過對我國學校體育督導系統(tǒng)協(xié)同層次、協(xié)同內容的研究，提出督導機構、督導人員、督導方式、工作機制等4個維度協(xié)同的改進策略。
　　第五，本研究提出的我國學校體育督導體系框架包括5個一級指標，13個二級指標，36個三級指標。其中一級指標為組織管理、教育質量、條件保障、評價機制和工作成效。
　　第六，本研究從督導評估的方案研制、評估程序、評估組織與實施過程、結果的運用等四個層面，為學校體育督導在操