培養(yǎng)高中學生物理核心素養(yǎng)的教學設計研究.pdf

1、分類號U D C川[ 1 l l l I l l l l [ I [ I I IJ I f [Y 3 4 3 2 0 7 2埸- H 1 大譬Y A N G Z H O U U N I V E R S I T Y學 號密級碩士學位論文( 專業(yè)型)培養(yǎng)高中學生物理核心素養(yǎng)的教學設計研究指導教師姓名：申請學位級別：論文提交日期：學位授予單位：趙志成鹽叢苤塾撞，揚：! ：! 』太堂， 婆蒸揚劌，2 2 墨Q Q 仝藍望苤高級熬監(jiān)，揚劌壹塹生主

2、堂整直亟± 學科專業(yè)名稱：堂盤整堂( 塹堡22 Q ! 墨! Q 壘 論文答辯日期：』1 8 ．0 5答辯委員會主席：學位授予日期：2 0 1 8 年4 月趙志成培養(yǎng)高中學生物理核心素養(yǎng)的教學設計研究手陶斐隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果的發(fā)布以及物理新課程標準中物理核心素養(yǎng)教育的提出，我國基礎教育改革又有了進一步的深化。核心素養(yǎng)在物理學科的表現為學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關

3、鍵能力。作為物理教育改革發(fā)展的新主題，物理核心素養(yǎng)教育已經引起了我國中學物理教育界的強烈關注。在踐行物理核心素養(yǎng)教育的過程中，教學設計作為教學實踐的重要環(huán)節(jié)，能夠創(chuàng)設一個有效的系統化培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的教學系統。因此，教學設計在培養(yǎng)高中學生物理核心素養(yǎng)的過程中起著相當重要的作用，對物理核心素養(yǎng)要求下教學設計的研究也具有了重要意義。本論文共分五章，第一章，筆者分析了當下高中物理教學設計中存在的不足，寫出了在核心素養(yǎng)教育新的要求下，培養(yǎng)高

4、中學生物理核心素養(yǎng)的重要性，繼而確定了研究的目的、方法、意義和過程。并通過查閱文獻資料的方式對核心素養(yǎng)和教學設計的國內外研究現狀進行了理論分析，對國內物理核心素養(yǎng)教育的提出、內涵和研究現狀進行了闡述與分析。第二章，筆者對核心素養(yǎng)和物理核心素養(yǎng)的概念進行了理論界定與關系分析，明確了物理核心素養(yǎng)教育的相關要求，并對教學設計概念和功能以及相關理論進行了分析和界定。第三章，筆者結合教育實習進行學生物理核心素養(yǎng)情況調查，發(fā)現揚州地區(qū)高一學生已具備

5、一定的物理核心素養(yǎng)，但是存在物理核心素養(yǎng)發(fā)展的并不均衡的問題。第四章，筆者根據物理核心素養(yǎng)教學的要求結合教學設計的理論，將物理核心素養(yǎng)的目標和要求整合到教學設計中，提出了培養(yǎng)高中學生物理核心素養(yǎng)的教學設計流程和教學設計的重點分析，其中教學目標，學習者，教學策略，教學組織、傳遞、管理策略的分析和設計都基于物理核心素養(yǎng)教育的要求。例如教學目標設計中，筆者將教學目標設計為：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任四個方面的目標，且四個方面

6、目標相互聯系相互補充。筆者根據第三章的調查結果，結合基于物理核心素養(yǎng)教育的教學設計重點和要求，按照培養(yǎng)高中學生物理核心素養(yǎng)的教學設計流程，以高中物理中“拋體運動”、“動能和動能定理”、“楞次定律”為教學案例，進行了教學設計實踐。實踐設計包括：教學目標設計，學習者分析，教學策略、教學組織j 傳遞、管理策略設計，教學媒體的選擇與應用，教學評價，教學過程設計，并為培養(yǎng)高中學生物理核心素養(yǎng)的教學設計提供范例。第五章，筆者對本課題的研究成果進行了