美國(guó)職業(yè)生涯教育及啟示.pdf

1、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況令人堪憂，不少大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)成漂一族或啃老族，大學(xué)生甚至研究生自殺事件時(shí)有發(fā)生，就業(yè)問題已引起全社會(huì)的極大關(guān)注。也凸顯出高校在人才培養(yǎng)模式和結(jié)構(gòu)方面存在的問題：一些大學(xué)的專業(yè)設(shè)置沒有經(jīng)過嚴(yán)格的市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)論證，僅憑有這方面的老師或單憑領(lǐng)導(dǎo)“拍腦門”設(shè)某專業(yè)，造成所設(shè)專業(yè)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)；現(xiàn)在大學(xué)教育已從“精英教育”過渡到“大眾教育"，但大學(xué)課程設(shè)置理論性太多，與社會(huì)需求脫節(jié)，這成為大量畢業(yè)生無法順利就業(yè)的一個(gè)

2、重要原因。其次，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失也是形成大學(xué)生就業(yè)能力嚴(yán)重不足的重要原因。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的忽視使得大學(xué)生沒有明確的職業(yè)目標(biāo)和人生規(guī)劃，存在很多“缺失”:缺少對(duì)社會(huì)的理解、缺少對(duì)自己清晰的定位、缺少面對(duì)挑戰(zhàn)的信心和決心、缺少適應(yīng)社會(huì)的能力，也缺少“接受失敗和挫折的良好心理準(zhǔn)備?！彼詫?duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育已是迫切之舉。職業(yè)生涯教育是20世紀(jì)初起源于美國(guó)的一種全新的就業(yè)指導(dǎo)模式，其產(chǎn)生背景與我國(guó)現(xiàn)狀很相似，所以有重大研究?jī)r(jià)值。研究

3、美國(guó)的職業(yè)生涯指導(dǎo)旨在借鑒其成功的職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生的就業(yè)，指導(dǎo)高校做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，更好更快地發(fā)展和完善自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
　　行文過程中主要采用了文獻(xiàn)法、比較分析法、觀察法來進(jìn)行深入研究了職業(yè)生涯輔導(dǎo)在美國(guó)的發(fā)展歷程和形成的主要理論。敘述了從職業(yè)輔導(dǎo)到生涯輔導(dǎo)的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，經(jīng)歷了職業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯輔導(dǎo)的發(fā)展階段。形成了以帕森斯的特質(zhì)因素理論和舒伯為代表的生涯發(fā)展理論。用三個(gè)高

4、校案例詳細(xì)、具體地介紹了美國(guó)高校生涯輔導(dǎo)的具體內(nèi)容和輔導(dǎo)方案，并總結(jié)美國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃的教育特色。借鑒美國(guó)做法，我國(guó)高校、學(xué)生、政府及社會(huì)企業(yè)多方要齊心合力，齊抓共管。學(xué)生要做到：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念做好職業(yè)規(guī)劃切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)和能力；高校專業(yè)設(shè)置須符合社會(huì)市場(chǎng)需求，構(gòu)建完善的職業(yè)生涯教育體系；政府要加大政策支持力度，政府、校企、學(xué)校各方面通力合作共同參與，致力于提高學(xué)生的知識(shí)和應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，才能出現(xiàn)“無業(yè)者