自閉癥兒童對社會化場景的聯(lián)合注意：眼動檢測和注視訓(xùn)練.pdf

1、自閉癥患者有社交障礙、言語和非言語溝通障礙、刻板行為和興趣狹窄等臨床癥狀。就社交障礙而言，自閉癥兒童觀察社會化場景時存在回避面孔、偏好注視身體的視覺特點。這些特點的心理學(xué)機(jī)理和自閉癥兒童的聯(lián)合注意機(jī)制損傷有密切關(guān)系。然而以往研究很多發(fā)現(xiàn)互相矛盾，其中一部分原因可能是研究所用視覺材料的社交場景內(nèi)容是成年人的社會互動，而自閉癥兒童對此類場景的熟悉度低，從而投放視覺注意較少。本論文以兒童社交場景為研究材料，用眼動追蹤技術(shù)考察自閉癥兒童（和正常

2、兒童相比）在觀察社會化場景時表現(xiàn)出的視覺掃描模式，據(jù)此分析自閉癥兒童（和正常兒童相比）在聯(lián)合注意方面有何種缺陷;在此基礎(chǔ)上嘗試設(shè)計康復(fù)性訓(xùn)練方案，用眼動追蹤技術(shù)檢驗了這種訓(xùn)練方案的效果。研究一提供了處于四種不同社交狀態(tài)中的人物面孔，探測自閉癥兒童（和正常兒童相比）觀察社會場景時的眼動掃描模式;在此基礎(chǔ)上，研究二提供了一種視覺認(rèn)知功能的訓(xùn)練方案，并檢驗了這種干預(yù)兒童視覺觀察場景和面孔信息的訓(xùn)練方案能在多大程度上提高自閉癥兒童（相對正常兒童

3、而言）在社交功能上所缺少的認(rèn)知過程。
　　研究一給正常兒童和自閉癥兒童呈現(xiàn)社交場景，采用被動觀看任務(wù)(passive viewingtask)，借助眼動儀記錄正常兒童和自閉癥兒童觀看圖片中的場景和面孔時各自眼動掃描模式。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)自閉癥兒童對面孔的注視時間比率和注視次數(shù)比率都要顯著少于正常兒童，而在身體上的注視時間比率與注視次數(shù)比率兩組都沒有差異;正常兒童對面孔的注視時間、次數(shù)比率多于對身體的注視，而自閉癥兒童對身體與面孔的

4、注視時間、次數(shù)比率相等;(2)“看別人”的演員會引起正常兒童和自閉癥兒童對面孔部分注視時間、注視次數(shù)減少;同時會導(dǎo)致正常兒童對身體注視時間、注視次數(shù)都減少，但是對自閉癥兒童沒有影響;(3)“有別人看”的演員會引起正常兒童注視其面孔時間的增加，但對自閉癥兒童沒有影響?？傊芯恳话l(fā)現(xiàn)正常兒童表現(xiàn)出聯(lián)合注意能力，但是自閉癥兒童只能知覺別人的視線，卻沒有表現(xiàn)出聯(lián)合注意的能力（對目標(biāo)物體的追隨注視）。
　　研究二給自閉癥兒童呈現(xiàn)視覺游戲，

5、以此訓(xùn)練希望增強(qiáng)自閉癥兒童的聯(lián)合注意。訓(xùn)練的前測，采用場景觀看任務(wù)，用眼動儀記錄自閉癥兒童的視覺掃描模式。訓(xùn)練內(nèi)容是進(jìn)行面孔接觸、理解和互動（訓(xùn)練7天，每天兩個小時）。訓(xùn)練的后測，再次采用場景觀看任務(wù)，用眼動儀記錄自閉癥兒童的視覺掃描模式。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)有語言提示輔助的短期訓(xùn)練能增加自閉癥兒童對面孔的注視，自閉癥兒童對社交場景圖中的人物、人物身體的注視點和注視時間都有顯著增加，提示短期訓(xùn)練可以幫助自閉癥兒童更好地理解被人給予的語言提示

6、;(2)有語言提示輔助的短期訓(xùn)練能提高自閉癥兒童的聯(lián)合注意效果，自閉癥兒童對視線方向的理解更加準(zhǔn)確，在掃描社會化場景圖片時，注視點在圖片中人物身體與圖片中被演員觀看的目標(biāo)物體、不被觀看的目標(biāo)物體之間轉(zhuǎn)移的次數(shù)有顯著增加。
　　總體說來，本研究發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童沒有跟正常兒童一樣建立起面孔加工的專家化技能，較少注視社交場景中的人類面孔，而且不能理解別人視線方向的含義。經(jīng)過有語言提示的反復(fù)訓(xùn)練，自閉癥兒童在人物面孔與人物注視目標(biāo)物體之間的