基于多元智能理論的泰國大城皇家大學中國文學課教學設(shè)計——以《駱駝祥子》為例.pdf

1、多元智能理論The multiple intelligences theory于1983年由美國哈弗大學的加德納Howard Gardner教授創(chuàng)立。多元智能理論支持人的差異性，提倡每個人都擁有不同的智能組合。在多元智能理論的指導下，教學應以學習者為中心，每個學習者都可自由發(fā)揮自己的各項能力。加德納指出的智能理論共有9類，分別是：語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂節(jié)奏智能、視覺空間智能、身體運動智能、自知自省智能、人際交往智能、自然觀察智能以

2、及存在智能。
　　文學在語言學習過程中具有重要意義，學習文學是了解語言的主要手段之一。目前，泰國對對外漢語教學的研究大都集中在漢語語法、語音和詞匯方面，而針對中國文學課的教學寥寥無幾。筆者以多元智能理論為基礎(chǔ)，將理論與中國文學課結(jié)合在一起，擬設(shè)計出最符合學生的需求的教學設(shè)計。本研究的研究樣本是泰國大城皇家大學，所選取的文學作品是老舍先生的著作《駱駝祥子》。本文的研究內(nèi)容主要包括以下五個部分：
　　第一章：緒論。包括選題理由與

3、研究意義、研究方法以及對國內(nèi)外已有的相關(guān)研究現(xiàn)狀的綜述。
　　第二章：理論基礎(chǔ)。主要介紹多元智能理論的歷史沿革與理論內(nèi)容以及理論在教學領(lǐng)域的作用。
　　第三章：基于多元智能理論的泰國大城皇家大學中國文學課堂教學設(shè)計——以《駱駝祥子》為例。筆者將在本章以多元智能理論為基礎(chǔ)，提出中國文學課的教學設(shè)計。
　　第四章：教學設(shè)計的應用效果及反饋評價。通過調(diào)查問卷和訪談，探討教師與學生對新的課堂教學方法的意見。
　　第五章：