探究性學習在中學地理課堂教學中的應用性研究.pdf

1、新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，而地理新課標倡導的全新學習方式，將使學生真正成為學習與創(chuàng)造的主人。探究性學習就是其全新學習方式之一。 所謂探究性學習，是學生在一定的問題情境下，通過自主探索和合作交流，獲得地理信息，應用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議。真正理解和掌握地理知識和技能、地理思想和方法，從而體現(xiàn)和了解科學探索過程，形成自主、探究、創(chuàng)新的意識和習慣，逐步提高創(chuàng)造能力的學習活動過程。

2、這里教師的角色是組織者、引導者與合作者。是以學生主體參與、互動探索為顯性標志的學習方式，是指學生在教師的指導下，通過模擬地理科學研究的方式去探究問題。它強調學生的自主發(fā)展，既通過學生廣泛地接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展，其核心是學生進行探究性學習過程中的體驗，從而形成一種正確的科學態(tài)度、價值觀和思維方式，形成一定的社會實際和科學的研究能力，激發(fā)出潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。 新世紀的地理教育不僅要求學生了解人類

3、生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調發(fā)展的一些地理基礎知識，而且要求學生的地理能力得到發(fā)展。新課程倡導的探究性學習方式，在課堂教學中如何落實和構建，是許多中學地理教師頗感困惑的。 本文在地理新課標、新理念、新教材的背景下從探究性學習在中學地理課堂教學中實施的必要性(中學地理教學中存在的弊端、目前國內(nèi)外中學地理教學改革的現(xiàn)狀、高中學生的心理特征、地理學科特點)、理論基礎(建構主義論、人本主義論、有效教學理論、知識論、地理教學論的心理學基礎論)、

4、應用策略(激趣性策略、激勵性策略、主體參與策略、開放合作策略、主體參與策略)、一般模式(發(fā)現(xiàn)式探究與接受式探究、課堂探究學習與網(wǎng)絡探究學習)、實施過程(創(chuàng)設問題情境，明確探究的目標；引導獨立探究；展開合作交流；嘗試實踐運用)等方面，對地理探究性學習在中學地理課堂教學中的運用，進行了初步探索和實驗研究，本課題的研究具有一定實踐意義，即，培養(yǎng)學生的探究性學習意識，提高學生基本文化素養(yǎng)；教會中學生探究性學習的一般技能，優(yōu)化學生學習方式；總結提