基于實(shí)踐的英漢同傳增補(bǔ)策略研究.pdf

1、分類號(hào)：密級(jí)：UDC：學(xué)號(hào):415117414025南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文基于實(shí)踐的英漢同傳增補(bǔ)策略研究基于實(shí)踐的英漢同傳增補(bǔ)策略研究APracticebasedStudyoftheAdditionStrategyinECSimultaneousInterpreting羅潔茹培養(yǎng)單位（院、系）：南昌大學(xué)外國(guó)語學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱：賴祎華（教授）指導(dǎo)教師姓名、職稱：專業(yè)學(xué)位種類：翻譯碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱：英語口譯論文答辯日期：2

2、016年5月29日答辯委員會(huì)主席：黃萍評(píng)閱人：2016年5月29日摘要I基于實(shí)踐的英漢同傳增補(bǔ)策略研究基于實(shí)踐的英漢同傳增補(bǔ)策略研究摘要同聲傳譯（同傳）因其省時(shí)高效的優(yōu)勢(shì)而在國(guó)際會(huì)議中被廣泛使用。但其也是最為復(fù)雜、難度最大的口譯實(shí)踐，要連續(xù)不斷地同時(shí)處理信息接收、解碼、存儲(chǔ)、輸出等多個(gè)并行任務(wù)。在受到精力限制的時(shí)候，很多譯員都選擇運(yùn)用省略策略?？墒?，實(shí)踐表明，增補(bǔ)也是譯員必備的策略。本文中，筆者對(duì)增補(bǔ)策略在同傳中的重要性和必要性，以及學(xué)

3、生譯員在實(shí)踐過程中，常出現(xiàn)的增補(bǔ)問題進(jìn)行探討。材料選自外研社出版的全國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位(MTI)系列教材之《同聲傳譯》中的5篇英文演講，筆者選取4位MTI二年級(jí)學(xué)生的同聲傳譯錄音轉(zhuǎn)寫為文字。嘗試將增補(bǔ)現(xiàn)象分類，收集分析學(xué)生譯員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的數(shù)據(jù)，用圖表形式進(jìn)行探究，以便可以直觀的分析描述。首先，筆者通過分析歸類將增補(bǔ)分為兩大類——主動(dòng)增補(bǔ)和被動(dòng)增補(bǔ)。主動(dòng)增補(bǔ)是指譯者出于對(duì)語義和邏輯等內(nèi)在的含義而主動(dòng)做出的增補(bǔ)。被動(dòng)增補(bǔ)是指譯者受到主客觀因素

4、而不得不做出的增補(bǔ)，這類增補(bǔ)對(duì)語義和邏輯都無幫助。研究結(jié)果顯示：在同傳過程中，學(xué)生譯員常常進(jìn)行主動(dòng)增補(bǔ)，這些增補(bǔ)有的是出于語義的需要，有的是出于句法調(diào)整的需要。而總的目的是為了使譯文更自然，以促進(jìn)信息的傳播。而被動(dòng)增補(bǔ)現(xiàn)象也不在少數(shù)，主要分為口頭禪，猶豫詞和錯(cuò)譯增補(bǔ)。其次，本文還對(duì)主動(dòng)增補(bǔ)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)分研究，并試圖分析被動(dòng)增補(bǔ)現(xiàn)象的原因，以期能指導(dǎo)學(xué)生譯員將被動(dòng)增補(bǔ)有效地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)增補(bǔ)，從而提高譯文質(zhì)量。本文有利于促進(jìn)青年口譯學(xué)習(xí)者對(duì)同傳