過程寫作法在非英語專業(yè)學生自主學習中心的應(yīng)用.pdf

1、近20年來盛行西方的過程寫作法注重寫作過程，視寫作為循環(huán)式的心理認知過程、思維創(chuàng)作過程和社會交互過程，強調(diào)寫作者在寫作過程中的自主性及交互性，提倡通過寫作過程而學習寫作，重視思想內(nèi)容的挖掘和表達，旨在提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而最終提高其寫作能力。 培養(yǎng)學生的自主學習能力近年來一直是教育領(lǐng)域的一個熱門話題。在二語教學領(lǐng)域，語言教學的重點也從原先側(cè)重語言知識的教學轉(zhuǎn)為以學生為中心的技能和能力的訓練，因此培養(yǎng)學生

2、自主學習能力的研究顯得尤為重要。自主語言學習中心是伴隨外語教學和研究的不斷深入而產(chǎn)生的新生事物。在江西師范大學，一次英語自主學習的教學實驗正在進行。學生們每周一次在自主學習中心利用電腦和網(wǎng)絡(luò)學習。而老師在自主學習中心組織一些活動。因此，在自主學習中心，作者也進行了一次對非英語學生專業(yè)過程寫作法的調(diào)查和實驗。 根據(jù)實驗和調(diào)查的結(jié)果，文章主要分析了過程教學法和成果教學法的區(qū)別，探討在自主學習中心對學生和老師的兩種寫作課所起到的作用。