中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者的詞綴習(xí)得.pdf_第1頁(yè)
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1、本文以Pienemann的多維模型為理論依據(jù),討了中國(guó)中高級(jí)水平的EFL學(xué)習(xí)者的詞綴知識(shí)，發(fā)現(xiàn)詞綴知識(shí)與詞匯量大小成正相關(guān)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上分析并總結(jié)出中國(guó)學(xué)生的詞綴習(xí)得順序。中國(guó)學(xué)生的習(xí)得順序可從五個(gè)方面得到解釋：教學(xué)，詞綴的多產(chǎn)性，詞綴的頻度，詞匯的頻度以及詞綴的多功能性。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的詞綴習(xí)得順序與同級(jí)水平的日本學(xué)生稍有差異，這可從Pienemann的多維模型中找到理論根據(jù)，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言規(guī)則時(shí)總是遵循某一特定的順序

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