大學英語專業(yè)新生的語音錯誤的補救教學法.pdf

1、經(jīng)過了初中、高中六年的英語學習,大學英語專業(yè)新生在中介語語音系統(tǒng)中表現(xiàn)如下特點:掌握所有音素和基本的韻律特征,已經(jīng)處于語音學習的高級階段,然而在實際教學中他們的語音水平卻不能令人滿意,存在各種各樣語音錯誤.這些錯誤究其原因主要來自于這樣幾個方面:即漢語的干擾,學生對英語音系學和語音學知識的欠缺以及在交際語境中學生使用語音錯誤等等.為加強大學英語語音教學效果我們必須對大學階段的語音教學的本質有清醒地認識,從而提出有針對性的解決方案.對于英

2、語專業(yè)的新生來講,未來的職業(yè)要求他們在語音方面達到更高的要求,而不僅僅是可理解和被接受.而良好的語音對于英語專業(yè)的學生也尤為重要,語音能力的好壞也很大程度上影響著其他語言技能的掌握.大學英語專業(yè)一年級是打好語音基礎的重要階段.毋容質疑語音教學一定要引起師生的足夠重視,并應設立單獨的語音課.然而如何對大學英語專業(yè)新生進行語音教學才是研究者和教師應該考慮的問題.大學英語專業(yè)新生的語音課要注意中學和大學之間的教學銜接,避免造成資源浪費.該文旨

3、在通過深入分析大學英語專業(yè)新生所反應出的音素、韻律特征及語用等各個語音層面上的錯誤,尋求其錯誤的根源和性質,從而有針對性地提出補救法對新生進行較為系統(tǒng)、科學的語音教學.補救教學法有助于清晰地認識到大學英語專業(yè)新生中介語語音系統(tǒng)中所建構的正確語音和所存在的種種錯誤,對正確語音加以肯定和強化,對錯誤語音進行系統(tǒng)的錯誤分析,分析其來源和實質,從而有的放矢地從增強學生對英漢兩種語言的差異意識,加強英語音系學和語音學知識教學及語用學縮觀教學幾方面