多媒體大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師話語(yǔ)的研究.pdf

1、教師話語(yǔ)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用.在語(yǔ)言課堂里,它不僅是教學(xué)的媒體,而且是學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語(yǔ).然而,它并沒(méi)有引起語(yǔ)言教師足夠的重視.當(dāng)前多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)在很多高等院校得到了推廣和普及,但一些教師似乎還不適應(yīng)這種新的教學(xué)環(huán)境,以致于學(xué)生對(duì)課堂上的教師話語(yǔ)有諸多抱怨.當(dāng)然,目前國(guó)外已有不少對(duì)于語(yǔ)言課堂教師話語(yǔ)的研究和發(fā)現(xiàn),但這些研究都不是在多媒體教學(xué)的新環(huán)境下進(jìn)行的.國(guó)內(nèi)還缺乏對(duì)于英語(yǔ)課堂特別是多媒體課堂的教師話語(yǔ)的系統(tǒng)和深入的研究.該

2、文試圖對(duì)這種新環(huán)境下的教師話語(yǔ)特別作一個(gè)研究,嘗試歸納出多媒體英語(yǔ)課堂中教師話語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn),并力求使這些標(biāo)準(zhǔn)被教師和學(xué)生都接受.該文作者對(duì)三峽大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂進(jìn)行了調(diào)查,以教師話語(yǔ)的四個(gè)因素作為研究的重點(diǎn).這四個(gè)因素包括:教師話語(yǔ)的量和類型,教師話語(yǔ)的調(diào)整,教師提問(wèn)和教師反饋.研究采用了兩種方法:(1)對(duì)15名教師和200名學(xué)生所做的問(wèn)卷調(diào)查;(2)對(duì)6個(gè)班級(jí)多媒體英語(yǔ)課堂的教師話語(yǔ)進(jìn)行的課堂觀察.作者對(duì)上述調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析和比

3、較,總結(jié)出了教師和學(xué)生都可接受的關(guān)于多媒體英語(yǔ)課堂中教師話語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn).作者發(fā)現(xiàn)雖然教師和學(xué)生們對(duì)于多媒體英語(yǔ)課堂中教師話語(yǔ)存在不同看法,但仍然有不少共同點(diǎn):教師話語(yǔ)應(yīng)占課堂時(shí)間的一半以上;話語(yǔ)中應(yīng)適當(dāng)使用漢語(yǔ),以20％為宜;教師應(yīng)該對(duì)其用語(yǔ)進(jìn)行多闡釋少簡(jiǎn)化;教師提問(wèn)所占話語(yǔ)量不能低于20％,以展示性問(wèn)題,為主,但參閱性問(wèn)題也應(yīng)占有適當(dāng)比例;提問(wèn)后的等待時(shí)間以3-5秒為宜.教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,意義錯(cuò)誤和語(yǔ)言錯(cuò)誤都應(yīng)該引起重視