表象系統(tǒng)關(guān)照下的二語習得語音意識研究.pdf

1、近年來，有關(guān)語音意識的研究越來越多，出現(xiàn)大量專著和實驗研究報告。這些研究基本上是圍繞語音意識與英語能力間的關(guān)系展開，比如，字詞命名的能力、語音編碼技能、單詞拼讀能力、詞語短時記憶能力、破譯正字法規(guī)則能力、閱讀能力等。西方對于語音意識的研究始于20世紀50年代，并且取得了一定的進展及成就，得出了語音意識與英語能力的相關(guān)性的結(jié)論。西方對于語音意識的研究成果已經(jīng)比較系統(tǒng)和深入，利用語音意識來幫助學生學習語言成為普遍認同的觀點。但是西方對于語音

2、意識的研究大多局限于兒童或者小學一年級的學生，而忽視了另一個重要的群體，那就是大學生。而我國對于語音意識的研究起步較晚，但是這也得到了足夠的關(guān)注。中文和英文是兩個完全不同的語言系統(tǒng)，中文屬于表意系統(tǒng)而英文則屬于表音系統(tǒng)，中國學生擅長通過視覺記憶單詞，這一方法在表意文字系統(tǒng)中非常奏效。但在表音文字系統(tǒng)中，聽覺信息處理對于單詞提取具有重要作用。因此大部分善于視覺記憶的中國學生雖然花費大量時間記單詞，卻收效甚微，因此強化學生英語語音意識，提高

3、聽覺記憶能力，利用學生偏好的表象系統(tǒng)進行教學是高校英語專業(yè)語音教學中亟待解決的問題。
　　本文作者基于語音意識三要素理論，優(yōu)勢表象理論以及眼動追蹤理論來探索優(yōu)勢表象系統(tǒng)在英語學習中的作用以及影響。作者提出的主要研究問題即在第二語言習得過程中，語音意識對英語學習的影響及關(guān)系;學生的優(yōu)勢表象系統(tǒng)與英語語音意識的關(guān)系。
　　本文目的在于探索發(fā)現(xiàn)學生在不同方式的訓練下，教師對其進行語音意識訓練之后的效果與作用。作者以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職

4、業(yè)學院非英語專業(yè)一年級的學生為研究對象，在一次全年級的英語考試中選取考試成績接近的兩個班的42名學生為實驗的測試者，分為實驗組和控制組。之后作者對兩組學生都進行了語音意識和表象系統(tǒng)以及英語能力的測試，試驗結(jié)果顯示兩組同學語音意識和英語能力的成績是接近的。之后對兩組學生進行語音意識的訓練，訓練的內(nèi)容是一樣的，不同的是，在實驗組里按學生的優(yōu)勢表象系統(tǒng)對學生進行分組教學，而在控制組不分組，集體授課。之后對兩組進行語音意識和英語能力的測試。通過