基于建構(gòu)主義理論漢語報刊語言基礎(chǔ)課的教學設(shè)計.pdf

1、隨著對外漢語教學的不斷發(fā)展，漢語報刊課逐漸得到廣泛關(guān)注。但是，相對于漢語綜合課、聽力課、口語課等課程來說，其發(fā)展還處于不成熟階段。本文在借鑒前人教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，融合了建構(gòu)主義理論的精華，提出了漢語報刊課的兩種教學方法:鑲嵌式詞匯教學法和交互式課文教學法。以此針對中級漢語報刊語言基礎(chǔ)課進行具體的教學設(shè)計，并對教學設(shè)計做出了客觀評價。
　　第一章首先闡述了建構(gòu)主義理論的產(chǎn)生、發(fā)展和其基本觀點。在對外漢語教學逐漸發(fā)展的過程中，打破了傳

2、統(tǒng)客觀主義知識觀的建構(gòu)主義理論對其具有重要的推動作用。建構(gòu)主義理論認識到學生在學習過程中的主體地位，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，而是學生建構(gòu)意義的幫助者和引導(dǎo)者。
　　第二章是基于建構(gòu)主義學習理論，分析報刊課的課程特點、教學設(shè)計原則，并提出兩種教學方法。首先，立足于中級漢語報刊語言基礎(chǔ)課的教學背景，在該背景下深入分析課程特點;教學原則:以學生為中心，啟發(fā)引導(dǎo)學生自主學習:以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)模擬真實教學情境;以協(xié)作為方式，建立自

3、由寬松學習環(huán)境;以評價為工具，及時反饋學生學習效果;以練習為輔助，促進學生完成意義建構(gòu);以及教學方法:鑲嵌式詞匯教學法和交互式課文教學法。其次，具體分析所用報刊教材。最后，詳細分析教學對象。
　　第三章具體闡述了本次報刊課教學設(shè)計的實施過程及評價。首先，在充分貫徹建構(gòu)主義學習理論的教學原則和方法的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了一個完整、詳細的報刊課教學設(shè)計實施過程。然后運用教學設(shè)計評價中的“方案一過程一效果”三維評價標準從內(nèi)容和方法兩方面對本次教