微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、信息化教學是信息社會的應(yīng)然狀態(tài)。微課具有支持個性化學習、符合學生年齡特征及認知規(guī)律等屬性，成為信息化教學研究的熱點之一。由于其具有時間短、主題明確、容量小、高效率等特點，以及能夠引起學生的注意、激發(fā)學習興趣、高效地完成學習任務(wù)的特質(zhì)，微課在教學中的應(yīng)用成為中小學教學改革的重要領(lǐng)域。基于微課的教學，可以通過音樂、視頻、圖像等多種多媒體手段為學生營造出特定的環(huán)境氛圍，給學生帶來身臨其境的感受，調(diào)動課堂氣氛，從而使教學效果實現(xiàn)最優(yōu)化，提高學生

2、學習效率。本研究正是基于當前的信息化教學改革的背景下，探討微課在小學數(shù)學教學中應(yīng)用。以期通過本研究，進一步豐富微課基本理論與小學數(shù)學教學方式，尋求合乎小學數(shù)學課堂教學的微課應(yīng)用方式，歸納小學數(shù)學微課設(shè)計原則、應(yīng)用策略等問題，提出基于現(xiàn)實的適合小學數(shù)學課堂教學中微課的應(yīng)用方式，改善小學數(shù)學傳統(tǒng)課堂教學中存在的不足。
　　本文通過搜集、查閱、整理文獻，了解微課應(yīng)用的研究現(xiàn)狀，提出研究微課在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的必要性和可行性。結(jié)合教

3、學設(shè)計理論、微課的特征、小學數(shù)學課程標準、教學現(xiàn)狀等，進行小學數(shù)學微課的設(shè)計和教學活動的設(shè)計。選取人民教育出版社出版的小學數(shù)學五年級上冊第五單元《簡易方程》，設(shè)計微課、應(yīng)用微課，并對案例做詳細描述和總結(jié)。在應(yīng)用階段，采用單組實驗法搜集《簡易方程》教學的前測與后測數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析。結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果，指出微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略。最后做出本文的總結(jié)與展望。
　　為了保證研究的深入性、全面性，本文先后采用文獻分析法、調(diào)查法及教育實驗

4、法。運用文獻分析法，搜集國內(nèi)外微課研究現(xiàn)狀，尤其是有關(guān)微課在小學教學中應(yīng)用的研究，結(jié)合我國教育信息化的背景和小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出微課在小學數(shù)學教學中應(yīng)用研究的必要性。通過文獻分析法，獲取微課設(shè)計和應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)的微課設(shè)計和應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。通過對部分小學教師進行訪談，了解當前小學數(shù)學教學存在的問題以及對微課的認識，為微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究的必要性提供現(xiàn)實依據(jù)。為了驗證微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用效果，本研究采用單組實驗法

5、，以安陽市某小學五（1）班作為研究對象，首先在活動開展前，通過問卷調(diào)查法，對該班學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習方式、學習效率進行調(diào)查，其次開展基于微課的課堂教學，再次通過調(diào)查法， 對該班學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習方式、學習效率作后測，最后對比后測與前測實驗數(shù)據(jù)，分析、總結(jié)學生學習相關(guān)態(tài)度、行為、學習效率等的變化。
　　研究得出，微課是改革小學數(shù)學課堂教學的重要方式，它對于轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度、提升自主學習能力、變革學習方