關于非英語專業(yè)大學生英語閱讀焦慮的研究.pdf

1、研究表明，焦慮作為影響外語學習的情感因素之一，對英語學習和英語閱讀產(chǎn)生重要影響。90年代以后，國外學者開始注意并研究外語閱讀中的焦慮問題。多數(shù)學者關于英語閱讀焦慮的研究主要集中在閱讀焦慮與外語學習焦慮的相關關系，并重點對性別差異和年齡差異進行對比。然而關于文本類型與閱讀焦慮的研究幾乎空白。為了加深對英語閱讀焦慮的認識，從而幫助我國大學生克服閱讀焦慮帶來的消極影響，進而提高閱讀效率，本文重點研究文本類型與英語閱讀焦慮之間的關系，以及不同文

2、本類型的英語閱讀焦慮與閱讀理解之間的具體關系。
　　本論文由六部分組成，第一章簡要介紹本研究的研究背景、目的和意義。第二章回顧國內(nèi)外學者關于外語閱讀焦慮的研究成果。第三章陳述了本研究的研究過程，其中包括受試者、文章選取、研究工具以及數(shù)據(jù)收集。論文第四章對收集的數(shù)據(jù)重點進行分析和討論。文章第五部分在收集數(shù)據(jù)的基礎上重點總結了本次研究的研究結果，并針對研究結果提出英語閱讀的教學和學習建議。最后，基于以上研究，指出本次研究的不足之處和對

3、未來研究的建議。
　　本文的研究對象為山東師范大學隨機挑選的80名非英語專業(yè)大學生，其中理科專業(yè)學生40人，文科專業(yè)學生40人。為了實現(xiàn)本次研究，筆者從大學英語四級考試閱讀理解部分里，按照一定標準選取了六篇文章，其中每種文本類型包括兩篇文章。與此同時，筆者選用語義微分量表來測量受試者對六篇文章的態(tài)度。本次研究旨在探清文本類型與閱讀焦慮之間的關系，以及不同文本類型的閱讀焦慮與閱讀理解之間的關系，從而提出具有針對性的教學建議。此次研究

4、主要回答兩個問題：1）英語閱讀焦慮與閱讀文本之間有何關系？2）英語閱讀焦慮與閱讀理解之間存在何種關系？本文采用大學英語四級考試真題中的閱讀理解題目以及語義微分量表作為研究工具，使用SPSS17.0對收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
　　研究結果表明：1）學生閱讀記敘文焦慮程度最低，議論文焦慮程度最高，說明文焦慮程度呈中等程度，該現(xiàn)象的原因為不同文本類型的文體特征造成。受試者在閱讀議論文和說明文時起閱讀焦慮存在顯著性差異，而閱讀記敘文時的焦慮

5、差異性較小。主要表現(xiàn)為：就說明文的閱讀焦慮程度而言，文科生焦慮程度遠遠高于理科生；就議論文的閱讀焦慮程度而言，理科生焦慮程度遠遠高于文科生；而記敘文的閱讀焦慮程度文科生和理科生基本相似。造成該現(xiàn)象的原因與文科生、理科生的專業(yè)背景知識領域和邏輯思維方式差異有直接關。2）閱讀焦慮與閱讀成績之間呈顯著負相關關系,其中，記敘文的負相關程度最高，說明文負相關程度最低。就兩組受試者而言，理科學生的負相關程度遠遠高于文科學生，說明理科學生的閱讀理解能