俄語(yǔ)（рКИ）詞匯概念的認(rèn)知心理分析及教學(xué)對(duì)策研究.pdf

1、隨著認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展及其在許多學(xué)科領(lǐng)域的廣泛普及，融合了哲學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)交叉學(xué)科合理內(nèi)核的外語(yǔ)教學(xué)理論也得到了革命性的發(fā)展和完善，從傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)研究逐漸地轉(zhuǎn)向了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理研究，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者開(kāi)始關(guān)注和重視詞匯的認(rèn)知心理研究。然而，從認(rèn)知心理角度研究外語(yǔ)詞匯教學(xué)，特別是俄語(yǔ)(PKи)詞匯教學(xué)，目前在國(guó)內(nèi)尚處于起步階段。如何科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)和尋找合理教學(xué)對(duì)策是每一位俄語(yǔ)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)

2、題。
　　詞匯是語(yǔ)言的主要組成部分，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的社會(huì)約定俗成性、系統(tǒng)性、民族性、認(rèn)知屬性等特征及其交際功能和文化承載功能都能在詞匯層面得以體現(xiàn)。人類大腦中的詞匯之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和邏輯概念關(guān)系，所以語(yǔ)言又是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。同時(shí)，不同的人類群體操縱著不同的語(yǔ)言，并且每種語(yǔ)言都有自己的詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它們既彼此獨(dú)立，又相互滲透。
　　研究者通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人的心理詞匯按語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)形態(tài)存儲(chǔ)于人的大腦中，詞匯在提取

3、時(shí)受到諸多因素的影響，而外語(yǔ)詞匯教學(xué)就是幫助學(xué)習(xí)者在本族語(yǔ)詞匯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)上再創(chuàng)建一個(gè)雙語(yǔ)編碼網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而達(dá)到對(duì)異域歷史文化、社會(huì)制度、民族個(gè)性、民族心理等的正確認(rèn)知，豐富學(xué)習(xí)者的心智空間，使學(xué)習(xí)者能夠有效提取詞匯進(jìn)行跨文化交際。而其中最基礎(chǔ)的問(wèn)題就是教學(xué)如何采取有效的教學(xué)對(duì)策形成學(xué)習(xí)者外語(yǔ)詞匯概念認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
　　基于此，本論文以心理語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論為基礎(chǔ)，著重從認(rèn)知心理的角度展開(kāi)研究。全文共分八個(gè)部分:
　　第一

4、部分:緒論。概述本文的研究背景，指出研究的目的、意義與價(jià)值，提出本文的研究?jī)?nèi)容，介紹本文的研究方法及創(chuàng)新之處。
　　第二部分:國(guó)內(nèi)外關(guān)于俄語(yǔ)(PKи)詞匯的認(rèn)知研究綜述?？偟目磥?lái)，國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)(PKи)詞匯教學(xué)認(rèn)知研究開(kāi)始較晚，研究域比較窄且不夠深入，還鮮有全方位、多角度的系統(tǒng)研究，尚未形成俄語(yǔ)(PKи)詞匯教學(xué)的系統(tǒng)模式。如何獲得詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探求有效俄語(yǔ)(PKи)詞匯教學(xué)對(duì)策是我們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
　

5、　第三部分:俄語(yǔ)詞匯認(rèn)知研究的理?yè)?jù)。馬克思和恩格斯的哲學(xué)理論、洪堡特的文化哲學(xué)觀、波鐵布尼亞的語(yǔ)言哲學(xué)觀、維果茨基的“文化——?dú)v史”原則和列昂季耶夫的“言語(yǔ)活動(dòng)”論、俄羅斯的語(yǔ)言世界圖景理論和對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)理論對(duì)本文具有重要的啟示作用，本章將逐一闡釋諸理論觀點(diǎn)并作為提出研究假設(shè)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的理論依據(jù)。
　　第四部分:概述俄語(yǔ)詞匯及其語(yǔ)義特征。
　　第五部分:借鑒國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)詞匯認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的理論，界定了中國(guó)學(xué)習(xí)者俄語(yǔ)(PKи

6、)詞匯認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。
　　第六部分:設(shè)計(jì)并在中國(guó)和俄羅斯實(shí)施了俄語(yǔ)(PKи)詞匯概念認(rèn)知的系列測(cè)試，得出中國(guó)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)詞匯認(rèn)知存在空缺的測(cè)試結(jié)論。
　　第七部分:通過(guò)對(duì)比俄漢兩種語(yǔ)言及其各自文化背景的差異，系統(tǒng)分析中國(guó)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)詞匯認(rèn)知存在空缺的原因。
　　第八部分:針對(duì)中國(guó)學(xué)生俄語(yǔ)(PKи)詞匯概念認(rèn)知方面存在的空缺，筆者提出了比較合理的教學(xué)對(duì)策。
　　總之，本文從認(rèn)知心理角度重新界定了俄語(yǔ)(PKи)詞匯認(rèn)知的標(biāo)