主位理論在大學英語議論文寫作教學中的應用研究.pdf

1、英語寫作作為一種有用的交際技能一直是語言教學和研究的重點。然而，中國的英語寫作教學一直都被認為是一個難題，很難讓人滿意。傳統(tǒng)教學中，英語寫作教學從作者的作品著手，教師主要側重批改作文當中的語法及結構錯誤，而不注重寫作內容的流暢。這種教學忽視了作者在寫作過程中對寫作內容的陳述方式。在這篇論文里，作者把主位理論作為對傳統(tǒng)英語寫作教學的一個補充，把它應用到議論文寫作教學中，以期加強學生對英語寫作連貫的元認知，從而提高他們的英語寫作水平。為此，

2、作者結合定性和定量兩種研究方法開展了一次實證研究。
　　 本論文主要研究了議論文的寫作。作者從非英語專業(yè)學生中選出了兩個班級作為實驗目標。并提出兩個假設：1）隨著主位理論的應用，實驗班的學生將更善于使用不同的句子結構作為句子的開頭來使得文章更加連貫，這將改善學生作文當中長期存在的句型單調現(xiàn)象；2）主位理論將加強學生對文章內容的連貫性和整體性的意識。通過一學期的教學實踐及觀察，筆者發(fā)現(xiàn)：實驗前后的調查問卷及訪談顯示，主位理論的應用

3、加強了學生在句子開頭多樣化以及文章連貫性方面的元認知。此外，根據實驗前后的測試和期末測試中的作文成績以及作者從語篇角度對作文所進行的主位分析，筆者發(fā)現(xiàn)實驗班的學生較控制班的學生更注意文章的連貫，在寫作過程中，實驗班的學生會更多地考慮到文章宏觀主位及段落主位的統(tǒng)一，他們會運用更多的句子結構充當主位和使用派生主位推進模式來陳列自己的觀點。
　　 可見，主位理論的應用與寫作元認知策略的培訓是提高大學生英語寫作水平行之有效的重要途徑，是