基于信息化的教師教學領導力研究與實踐.pdf

1、隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學生的學習方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，因此教師必須改變教育學生的方式。
　　 教師在教學過程中具有領導者的特征，他們是“教學領導者”，他們領導教學過程，設計、開發(fā)教學資源，引導、幫助學習者實現(xiàn)學習目標，他們就像企業(yè)領導者一樣管理學習者的學習、激發(fā)學習者動機、引導學生實現(xiàn)績效目標、幫助學生發(fā)展能力。
　　 本研究從分析領導的概念出發(fā)，提出教師教學領導力就是教師在教學過程中，有效管理教學過程和學習資源，

2、引導和促進學習者有效學習，幫助學習者共同完成學習目標的能力；主要包括課堂處理能力、信息化教學設計能力、信息化課程資源設計與開發(fā)能力和評價與反思的能力，并詳細論述了這四個模塊能力。
　　 根據(jù)理論研究，我們還進行了職前教師教學領導力培養(yǎng)的實踐探索，重點關(guān)注教師在教育教學過程信息化教學設計能力、信息化課程資源的設計與開發(fā)能力和評價與反思能力；其次關(guān)注職前教師溝通力、激勵力、組織力的培養(yǎng)。本文在分析論述的基礎上給出一個實踐案例，力圖探

3、索培養(yǎng)教師教學領導力的有效途徑。
　　 通過理論研究和實踐探索，得出以下結(jié)論：
　　 在信息化條件下，教師在教學過程中，應發(fā)揮領導作用，帶領和引導學生有效學習，使學生共同達到教學目標的要求；教師應有效管理學習資源，使學生能便捷、有效的獲取學習資源，有利于學生自主學習；教師管理、引導學生學習過程的方法，要根據(jù)教師、學生以及各不同學科課程的具體情況實施，但教師的領導能力需要不斷的加強；通過實踐證明，教師教學領導力是可以培養(yǎng)的