文化圖式與大學英語詞匯教學.pdf

1、圖式理論是心理學上的一個術語,歷經康德、巴特勒特和魯姆爾哈特的不斷努力最終形成完善的理論體系.從上世紀七八十年代起,隨著國內外對圖式理論在外語教學中的應用研究日漸深入,該理論被廣泛地應用于外語教學中的閱讀、聽力、翻譯和寫作教學.而對于其在詞匯教學,尤其是在大學英語詞匯教學中的應用,研究者們并未予以足夠重視.文化圖式是圖式理論的組成部分之一,囊括了教育背景、個人經歷、風俗習慣、思維方式等諸多因素在內.因此,將文化圖式用于指導大學英語詞匯教

2、學能夠有效地促進詞匯教學與文化相結合. 另一方面,詞匯教學是外語教學的一個重要組成部分.能否對學生進行成功、有效的詞匯教學直接關系到外語教學的目標能否順利實現(xiàn).而詞匯與文化之間有著密不可分的關系,因此,在詞匯教學中進行文化教學必不可缺.然而,長期以來,在大學英語教學中,詞匯教學一直處于從屬地位,僅僅停留在讀音、拼寫、詞形變化_、字面意義等表面層次,對詞匯的文化意義缺乏足夠重視,以致影響了學生跨文化交際能力的提高.近些年來,隨著中

3、西文化交流的擴大以及學術界對詞匯教學重要性認識的加深,雖然越來越多的學者和外語教師已經逐漸意識結合文化進行詞匯教學的必要性,但關于如何在大學英語教學實踐中有效地貫徹文化教學仍然缺乏系統(tǒng)深入的研究. 在回顧概括了國內外詞匯教學及研究的歷史以及我國大學英語詞匯教學的現(xiàn)狀,并調查了當前大學英語詞匯教學中的文化導入及圖式構建情況的基礎上,針對如何激活學生頭腦中已有的文化圖式,如何在課內外幫助學生構建合理的文化圖式,本文提出了相應的建議,