新課程下的語文課堂教學環(huán)境建設理論初探.pdf

1、本文以教學環(huán)境理論為基礎,依據(jù)《普通高中語文課程標準》(實驗稿)(以下簡稱語文新課標)對語文課程資源利用與開發(fā)的要求,結合教育學、心理學、環(huán)境心理學、語文教育學等相關理論,以及語文課堂教學實踐的特點與規(guī)律,對語文課堂教學環(huán)境建設進行初步的理論探索,旨在為一線語文教師進行課堂教學環(huán)境建設提供一定的理論支持. 《普通高中語文課程標準》(實驗稿)作為語文課程建設及語文教學實踐的指導性文件,提出語文課程要重視對課程資源的利用與開發(fā),并明

2、確指出教科書不是唯一的課程資源,課程資源的開發(fā)與利用應體現(xiàn)在語文教學環(huán)境的建設上.在當今社會,人與環(huán)境的關系越來越受到人們的重視,教育中的人時刻都處于特定的教育環(huán)境中,一切教育教學活動都是在一定的環(huán)境條件下進行的.課堂是語文教學實施的主要場所,其中蘊含著各種課堂教學資源,建設語文課堂教學環(huán)境就是通過對這些課堂教學資源的利用與開發(fā)而實現(xiàn)的.語文課堂教學環(huán)境涉及到物理環(huán)境與心理環(huán)境,從心理學、社會學、文化內(nèi)涵等方面的對其進行分析,認為語文課

3、堂教學環(huán)境具有人本性、文化性、審美性、理解性四方面的特質,這也是語文課堂教學與其它學科課堂教學的區(qū)別所在. 建設語文課堂教學環(huán)境的意義就在于,利用和開發(fā)環(huán)境因素對課堂教學主體(學生與教師)的影響作用,激發(fā)學生的語文學習動機,提高學生的智力水平,同時促進語文教師在課堂教學中的成長.通過語文課堂教學環(huán)境的建設,達到優(yōu)化語文課堂環(huán)境、促進師生的身心健康、提高語文課堂教學效率的目標,最終形成具有語文學科獨特性的教育文化體系.語文新課標為

4、語文課堂教學環(huán)境的建設提供了有利條件,一方面是提出了對課程資源利用與開發(fā)的要求.新課標實施后,課程資源的利用與開發(fā)成為語文教育工作者討論的重點,并取得了一定的理論成果,這為語文課堂教學環(huán)境建設提供了理論參考;另一方面,語文新課標提出了以"學生為中心"的課程建設理念并強調(diào)教師角色的轉變.教師由課堂權威變?yōu)閷W生學習的指導者,由知識的傳授者變?yōu)閷W習過程的設計與組織者,使課堂教學環(huán)境建設成為語文新課程設計開發(fā)的重要組成部分.此外,現(xiàn)代教育技術的

5、飛速發(fā)展與廣泛普及,也為語文課堂教學環(huán)境建設提供了技術支持. 通過對語文課堂教學環(huán)境建設的意義和目標的論證,本文分別從語文課堂教學物理環(huán)境、心理環(huán)境、教科書的利用與開發(fā)三個方面,闡述了語文課堂教學環(huán)境建設的基本原則與基本方法.作為特殊的語文課堂教學資源,語文教科書既有物理環(huán)境的性質也具有心理環(huán)境的獨特作用,因此,語文教科書的利用與開發(fā)是語文課堂教學環(huán)境建設的關鍵環(huán)節(jié).本文依據(jù)新課標對必修課與選修課的設計理念,論證了開發(fā)與利用語文

6、教科書的基本原則,即基礎性原則、創(chuàng)造性原則、應用性原則和多樣性原則. 驗證語文課堂教學環(huán)境的建設是否真正影響到了處于課堂環(huán)境中的師生,提高了語文課堂教學有效性,促進了學生全面而和諧的發(fā)展,就需要對語文課堂教學環(huán)境進行評價.教學環(huán)境評價的維度有三個:一是物理環(huán)境完善程度;二是心理環(huán)境的健康程度;三是物理環(huán)境與心理環(huán)境的契合程度.本文從這三個維度出發(fā)制定了相應的課堂教學環(huán)境評價標準,并參考國際上使用較為廣泛的兩種教學環(huán)境評價量表:課